五年级数学说课稿 4 篇五年级数学说课稿 4 篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的五年级数学说课稿 4 篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 五年级数学说课稿 篇 1 师：我们今日要来讨论 2 和 5 的倍数的特征。可是自然数那么多，我们能一个一个讨论吗？ 生：不能。那样的话永远也讨论不了，自然数太多了，是无限的。 师：那怎么办呢？ （同桌讨论） 生：我们可以先讨论小范围里面的数。再推广。 师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围 1100，看看这 100 个数里 2 和 5 的倍数有哪些特征。 师：同学们通过自己的努力，发现了 1100 中所有 5 的倍数个位上的数字都是 5 或 0。那么在所有的自然数中，是不是 5 的倍数都有这个特征呢？ 生：（凌乱地回答）是！ 师：肯定吗？这只是我们的——猜想。要证明这个猜想对不对，我们还要进一步验证。那如何验证呢？有那么多自然数啊？ （同桌讨论） 生：可以找一个数看一看。 师：找怎样的数呢？怎么看一看呢？谁能说得更明白呢？ 生：就是找一个末尾是 0 或者 5 的数，然后除以 5 看看，能不能除得尽。 师：哦，假如找不到这样的数，那说明——在大范围里面也适合。 假如找得到这样的数，那就是有了反例，说明——在大范围里面不适合。 （学生在本子上举例） …… 师：我们举了大量的例子，没有找到反例。那现在我们可以得出怎样的结论了呢？ 生：所有 5 的倍数，个位上的数字都是 5 或 0。 师：谁能完整地说一说呢？在怎样的范围内呢？ 生：在自然数中，个位上的数字是 5 或 0，那这个数一定是 5 的倍数。 师：当然，我们讨论的是不是 0 的自然数。 ……（练习） 师：我们已经找到了 5 的倍数的特征，并能灵活运用了。那我们来回想一下，我们是怎样来讨论 5 的倍数的特征的呢？ （同桌讨论，老师巡视并启发） 生 1：我们先确定了一个范围。 师：为什么呢？ 生 1：因为不确定范围的话，数太多了，不可能讨论得完。 生 2：我们找到了这个范围内 5 的倍数特征后，就把范围扩大到所有不是 0 的自然数，进行了猜想。 生 3：猜想后，我们又进行了验证。 师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？ 生 4：举例。看看有没有反例。 师：说得真好，最后我们才得出了结论——在...
