人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评 课后，省特级老师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》
童老师指出我们在课前要认真地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题
今日，周老师的课作了一个很好的示范
童老师从两个方面评价了周老师的课： 一、预设的精心： 1、唤醒学生的体验 周老师在课前和学生聊雨，学生说到了雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验
在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的
这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多
2、整体的'把握很好 童老师说：我们的语文课要解决三大问题：一是写什么
(主要内容)二是为什么写
(中心思想)三是怎么写
(本体、本质、本性) 周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的
接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去暗示学生，真有一种润物细无声的感觉
而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值
3、换位思考 周老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说风太了，我停不下来
我快要被吹倒了
从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝
还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊
学生也很自然地自己的
