以人为本，师生平等互动我觉得教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）本身就是一种师生双向互动的活动，不应过分、刻意的去强调两者那个更为重要，而应将二者放在同一环境下，平等的审视和对待。如忽视两者中的任何一方，就等于破坏了教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）环境，教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）也就失去了其真正的内涵。因此，在进行创新教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）的过程中，必须要以人为本，师生平等互动。一、 更新老师角色，成为创新型的老师。课堂教学其实是师生各自人生中一段重要的经历，他的质量好坏直接影响学生当前及今后多方面的进展与成长，同时也会直接影响到老师对职业的感受态度和专业水平的进展，每一个热爱学生和自身价值的老师都不应轻视课堂教学，师者要仔细面对自己，更要仔细的去面对学生，要充满激情的上好每一节课，使课堂教学充满生机和活力。因此，我认为在课堂教学中培育学生创新能力的关键应是角色的更新，即老师理念、能力、方法的创新。1、老师观念的创新。我觉得创新教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）不应是以追求少数尖子的.高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜能、潜质。因此在观念上，老师首先必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特别才能的均等机遇和平等权利，尊重学生的特质、特长。创设必备的教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）氛围，从根本上改变循规蹈矩的保守态度，引导学生高标新异，敢持岐见，培育学生思维的多向性、批判性，以创新作为追攀的学习境界；其次是树立新的师生观 ，转变产传统教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系。另外，在课堂上盛行的直授法，对学生发言的贬斥性评价，考试中不能点滴移动的所谓“标准答案”等都是成为教学过程异化师生关系的因素，禁锢学生创新思维的沉重锁链，这些必须在老师观念深处得到根本纠正。2、老师能力的创新。传统教学偏重于积累，创新教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）则注重开发制造力，对老师的要求必定具备独特的制造力，老师应从进展学生创新思维这一战略高度出发，突破了教参——教材——学生这一固定模式。大胆改革、勇于创新，别具匠心的钻研教材，重组教学内容，将创新意识和创新能力有机的渗透到整个教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）教学过程中，以获得教育（－雪风网络 xfhttp 教育网）实践的新颖[1][2][3]
