信息化的教学设计方案物多样性的参加意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 (2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐进展理念。 (3)形成保护环境需要从我做起的意识。 三、学习者特征分析 学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐进展的情感态度和价值观。 四、教学策略与设计 根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使 CAI 更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分进展学生的个性。 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采纳的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和制造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和制造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及制造能力的培育。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探究、思考，从而使学生高质高效地猎取知识，培育制造能力。华丽丽的分割线依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题导入→自主探究→沟通合作→归纳小结→练习反溃通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参加探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的讨论过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 七、教学过程 步骤 老师行为 学生行为 设计说明 情景导 入 1、引导学生访问“生物多样性及其保护”站点。 2、提出问题：人类只有一个地...
