儿科护理人员的科研能力培训 １对象和方法 １．１讨论对象 本讨论选取我院儿内、外科共四个科室———小儿外科、新生儿室、儿内一科和儿内二科共８９名护理人员作为讨论对象，年龄２０～５３岁。其中，副主任护师４名，主管护师１８名，护师４７名，护士２０名；学历层次：本科学历２１名，大专学历５１名，中专学历１７名。 １．２科研培训方法 在培训开始前对儿科护理人员的科研状况和能力进行调查，针对具体情况，制定有针对性的护理科研知识培训课程。儿科护理人员科研知识的培训主要分两个阶段开展，第一阶段：对儿科的全体护理人员开展护理科研的重要性及其意义的学习，同时加强护理科研相关知识的培训，重点为护理科研的选题原则、选题方法、科研步骤、科研设计和文章写作等方面的培训，第一阶段培训经考核合格后参加第二阶段的学习。护理科研培训的第二阶段：所有参加培训的护理人员结合儿科的临床护理特点，开展一定的护理科研实践活动，结合儿科的工作特点和性质进行护理科研的选题和设计，然后请有关专家对相关护理科研实践活动进行点评，指出不足之处，督促其不断改进。每个阶段为期一个月，共两个月。 １．３调查方法 对所有儿科护理人员在护理科研培训前后分别就对待护理科研的态度、科研动机和科研能力进行调查和比较。调查均由同一组人员进行，调查前进行统一培训，采纳统一说明语，调查前事先声明此调查不会给被调查者带来任何负面影响，要求如实填写，匿名完成，当场回收。 １．４科研能力的评价 根据潘银河相关讨论量表对护理人员的科研能力进行评估，具体包括发现问题的能力（含三个方面）、检索文献的能力（含五个方面）、科研设计的能力（含五个方面）、科研实践的能力（含六个方面）、处理资料的能力（含五个方面）、写作文章的能力（含六个方面）。每部分的评分标准：任何时候都能做到４分，绝大多数时候能够做到３分，一般情况下能够做到２分，间或能够做到１分，任何情况下都做不到０分。满分１２０分，分数越高，表示其科研能力越强。 １．５统计学方法 采纳ＳＰＳＳ１３．０统计学软件对数据进行处理和分析，采纳ｔ检验对计量资料进行比较，采纳 χ ２检验对计数资料进行比较，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。 ２结果 ２．１培训前后儿科护理人员对待护理科研的态度变化情况 培训前后儿科护理人员对待护理科研的态度有明显变化，且差异存在统计学意义（Ｐ＜０．０５）。 ２．２培训前后儿科护理人...
