儿童心理健康发展的年龄特征

儿童心理健康进展的年龄特征 年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征，通常所说的儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和儿童心理的年龄特征。所谓儿童心理进展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 1.儿童心理进展的阶段，往往以年龄为标志。因为年龄是儿童生活时间的标志。儿童的生理进展和儿童的经验积累，都与生活时间相联系。儿童心理的进展和这两个方面也不可分。一方面，儿童生理年龄特征是儿童心理年龄特征形成的自然前提。一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理进展的制约性相对较大。反之，儿童年龄较大，生理年龄特征对儿童心理进展的制约性相对较小。因此，儿童生理年龄特征对心理年龄特征具有一定的作用，但不能将两者混同起来。 另一方面，儿童心理是在成人的教育影响下，在儿童自己的活动中，通过掌握社会知识经验、技能技巧来进展的。正是在一定的时间进程中，儿童和周围人进行交往，积累各种经验，形成了心理进展的新特征，从而保证从一个进展阶段向另一个进展阶段过渡。 因此，年龄是儿童心理进展的一个必要条件，它对心理进展起着有规律性的制约作用。 但是，年龄本身不能决定儿童心理进展的特征。不能把儿童心理年龄特征和儿童的实际年龄完全对应起来。大家知道，儿童的心理年龄和实足年龄常常会有所出入。 2.儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成起来的。儿童心理进展的方向和趋势固然受客观的自身进展规律所制约，但由于社会和教育条件不同，儿童的年龄特征会出现差异。比如，原始社会生产进展水平极低，幼小儿童已经能够和成人一起参加社会生产劳动，因而儿童期很短。随着社会生产水平的提高，儿童需要更多的时间学习和准备参加社会生产劳动，儿童期逐渐延长，儿童心理的年龄特征也随之而发生变化。可见，儿童心理年龄特征并不是随年龄增长而自发地出现的。 在年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性，典型性与多样性，本质与非本质特征的辩证关系。不能用一般性否定个别性，用典型性否定多样性，用本质特征否定非本质特征更不能反过来，用个别性否定一般性，用多样性否定典型性，用非本质特征来否定本质特征。大家知道，智力测验或行为量表，往往以 “常模”代表某个年龄阶段儿童的进展水平，事实上，“常模”有助于说明群体的行为，了解儿童心理进展的大体速度和特征，但不完全适用于每一个个体。 （二）儿童心理年龄特...