巧用电教媒体激发学生学物理的兴趣【内容提要】：兴趣是最好的老师。激发和培养学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。，现代教育把激发和培养学生兴趣放在重要地位。在物理学科教学中可以从“应用电教媒体导入新课、应用电教媒体创设情景、应用电教媒体时让学生参与、应用电教媒体，通过开宽学生视野，增长学生见识”等方面激发学生学习兴趣，达到提高教学效果的目的。【关键词】：电教媒体物理教学激发兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。，现代教育把激发和培养学生兴趣放在重要地位。物理学中怎样利用现代教育技术手段激发学生兴趣，调动学习学习积极性，提高学习效率呢？在此，我就如何应用电教媒体，激发学生学习兴趣，浅谈一些自己的看法。一、应用电教媒体导入新课，激发学生兴趣。（1）回顾旧知导入新课。充分应用电教媒体的表现力和感染力，抓住已学知识与新知识的联系，再现过去教学中的激情场面，唤起学生以往学习的积极性。例如：在教学中可以播放以往课堂上的实验、板书等录像片段。（2）设置悬念导入新课。古人说：“学起于思，思源于疑”。只要抓住学生好奇的心理，提出新奇的疑问，就能激发学习物理的兴趣。比如说在进行“交变电流”教学时，可以播放一段水力发电、火力发电的录像，然后提出“为什么水轮机、蒸汽轮机会转动？”、“水轮机、蒸汽轮机的转动带动了谁的转动？”、“为什么发电机里的转子转动就能产生交变电流？”，“电能是由什么能转化而来的”等问题，必然会造成学生思维矛盾的出现，唤起学生的求知欲，只要教师能抓住有利时机因势利导、层层推进，学生一定会带着问题聚精会神地进行新课的学习，从而达到以疑促趣，以趣促学、学中悟理的目的。（3）演示导入新课。感性知识更新是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础，而电教媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。导入新课时教师可以播放演示实验、生活录像、科技短片等以激发学生学习兴趣，例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”这几部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以在闭路系统中播放一段计算机动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前。二、利用电教媒体，创设情景激发学生兴趣。心理学理论告诉我们，兴趣是一种有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。现代教育理论把认知因素和情景因素作为两条主线贯穿在整个理论体系中，这就要求教师在教学时主义情知协调，创设教学情景场，而且由于学生对新型课更容易产生兴趣，教师只有为学生创设一个良好的学习情景，才能更好地激发学生主动探索的愿望。在创设情景时，教师要利用电教媒体引导学生细心观察，认真分析，从而促进认知和情景的统一。例如下：在进行“人造地求卫星”的教学时，可以为学生传播火箭飞行、卫星上天等镜头，然后利用计算机模拟动画显示卫星运动时线速度、角速度、周期与轨道半径的关系；在进行“裂变聚变”的教学时，可以播放原子弹、氢弹爆炸的画面，使学生在良好学习氛围中认知，大大地提高了教学效果。三、使用电教媒体时让学生参与，激发其学习兴趣兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。一时感觉有趣或偶尔喜爱仅仅是兴趣的萌芽，学生有学习兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上；有不惜时间、不怕困难，可集中较长注意力的行为上，；而且也表现在愉快的学习情绪上。教学过程中如果教师不能注意学生的兴趣兴奋点，或对学生的兴奋点不加理睬，不予引导和激励，则不会达到志趣的层次。在应用电教媒体教学时，教师首先应该为学生参与创设条件，因为学生是学习的主体，他们的学习动机是教学过程得以顺利进行的前提。让学生去操作闭路电视系统中电教媒体控制器、去分析讲述播放过程中的画面、去拍摄一些学生参与教学活动的内容（语言课中的配乐朗读、课本情...
