《修辞无处不在》教学设计[教学设想] 在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力
”其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动
可以说“修辞无处不在”
本堂课设计思路主要是就是以修辞活动为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等
[教学目标]一、通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上
二、引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果
[教学重点]一修辞“无所不在”建立“大修辞”观念
二重点把握“词语修辞”
[教学建议]1 安排学生收集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章中、歌词、广告语、日常生活用语（体会其修辞效果）2 各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促
[课前准备]1、课前布置学生利用课余时间收集、整理生活中运用修辞的例子
2、将学生分为四小组，并推选出小组发言人[修辞内容]一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”
“炼字”应属于比较典型的消极修辞
可以引导学生平时注意搜集这样
