浅谈小学品德与社会教学中资源的拓展与运用《上海市小学品德与社会课程标准》中指出，本课程旨在促进学生以良好品德形成核心的社会性发展，引导学生初步了解社会生活的基本常识，初步具有观察社会、获取社会信息的兴趣与能力，适应社会生活，培育民族精神，使学生有爱心、负责任、守规范、善思考，有良好的心理素质，为逐步成为社会主义的合格公民奠定基础。要达到这样的总目标，离不开丰富多彩的教学活动，而教学活动离不开各种课程资源的运用与拓展。同时，在教学中如何处理资源的拓展与使用，成为每一个学科教师值得思考的问题。一、什么是品德与社会课程资源用于课程和教学的一切信息来源都可以视为课程资源。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读中指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。在我们平时的教学中，我们多数情况下着眼点放在形成课程的要素来源以及实施课程的直接条件上，主要指教科书、教学参考用书以及知识、技能等，这属于“狭义的课程资源”。我们可以把在教学过程中，课程资源理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在课程资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学课本和教参是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。二、品德与社会课程资源的种类1、文本资源文本资源可以分为教材类文本资源和非教材类文本资源。教材类文本资源指与教学活动或学习直接相关的教学专门用品，如教科书、教学参考书；非教材类文本资源指各种课外读物。在利用各种文本资源的时候，学生除了书本上给予的信息之外，鼓励学生能在平时阅读课外各种报刊杂志，并能获取和本学科相关的信息。2、网络资源网络资源指利用网络搜集来的素材和学习内容。网络资源是广大老师的共享平台，也是学生获取信息的途径之一。在信息化的时代，互联网资源现在备受关注，老师在备课时也会习惯利用网络收集相关素材。对于本课程而言，一些相关的音像和视频，能起到画龙点睛或者升华的作用，能更直接的帮助学生理解一些离现代或者生活比较远的事例。3、社会资源社会资源指爱国主义教育基地、青少年活动基地、自然和人文景观等。结合品德与社会学习内容开展综合实践活动，是资源整合的有效途径。学生通过和社会资源的接触，对社会生活有更深的感受，会使学习内容更富有乐趣和挑战性。4、人力资源人力资源指教师、学生、家长以及其他社会各界人士在内的各方面资源。在实际教学中，有效聚集人力资源的积极力量，激活学生的思维，提高他们对社会生活的认识水平，以达到始终服务于学生发展的课程目标。三、品德与社会课程资源的特点1、鲜活性学生是独立的个体，是富有生命的鲜活的个体，品德与社会课程是学生社会化的启蒙教育课程，因此在课程中所运用的资源必须是具有鲜活性的，贴近学生生活的。教学中要善于调动和充分利用学生已有的生活经验，选择学生生活中鲜活的资源，结合学生存在的实际问题，有效的进行教学，不断拓展和提升学生的生活经验。2、时代性在《品德与社会课程的实施建议》中有这样一段话：品德与社会课程的教学内容不是一个孤立的知识体系，而是博大生动的社会生活画面；不是某种静止不变的状态，而是具有强烈时代感和现实性的动态。由此可见，这一课程所运用的资源应该是具有时代性的，在拓展和运用课程资源的时候，需要关注社会的发展和变化。3、示范性品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，因此，在教学中的课程资源应该是具有一定的规范性，能给予学生正确的“三观”，引导学生积极向上的生活心态。4、多样性本课程的教学资源是多样性的，课程资源的运用应为教学服务，力求切合实际。过去，课程资源多数局限于教科书和教学参考书，尽管在教材书和教材参考书上也有适量的相关内容的资源，但是课程在不同阶段会拓展出不同的课程资源。如教师不再是单纯的传授者，学生不再是单纯的学习者，教师和学生也是课程资源的来源...
