浅谈小学音乐中的情境教学内容摘要：情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，调动学生的积极参与，激活学生的思维想象，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。在新教材的教学中，我深刻地认识到在音乐教学中，情境教学极为重要。因此，我精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。在教学中，我采用了如下方法：一、利用电教创设情境二、借用板画展示情境三、借助语言带入情境四、通过表演体会情境五、借助生活领略情境六、以故事导入情境我在音乐教学中，努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。浅谈小学音乐中的情境教学情境教学是指对一定教学内容进行形象描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场景，调动学生的积极参与，激活学生的思维想象，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。结合小学生的年龄特征，通过情境教学能使孩子们更快地进入音乐意境，准确地捕捉音乐形象，以生动形象的情境激起学生学习情绪。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，带领学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在教学中，我深刻地认识到情境教学的重要性。我精心创造各种有效的情境，从而进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，归纳出以下几种行之有效的音乐情境创设方法：一、利用电教创设情境所谓电教创设情境是指通过电教设备（如录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具）将音乐中的场景、内容、节奏、旋律等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。如在教唱第一册《过新年》时，让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让学生感受欢快、热烈的歌曲情绪，视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣，调动他们的学习欲望。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，快速熟记歌词，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力，同时为低年级学生认读汉字提供了很好的空间。二、借用板画展示情境我处在农村边远学校中，当时没有多媒体，板画是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计板画可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。如学习《云》时，我在黑板上画出了温柔的、波浪平静的海面上飘着帆船，慢慢地雨点落下来去浇麦田的情景。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。又如教《草原上》这一课时，为了让学生尽快进入歌曲的意境，我用绿粉笔在黑板上画了一个大草原，并把歌词贴在上面，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上你自己想画的大草原上有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造，能使学生更主动、更有效地学习歌曲。总之，板画是创设音乐情境教学的重要手段。音乐老师可充分利用黑板，完美地把自己的教学内容展示在学生面前展示情境，达到艺术教育的目的。三、借助语言带入情境语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师用生动形象的语言、抑扬顿挫的声调，能把学生很快地带入到音乐的世界中来，因此教师要掌握一定的语言技巧。我在备课时特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如：在教唱《哦，十分钟》一歌时，我先出示课题，然后启发示地说：“读了这个课题，你能想到什么？你觉得这短短的十分钟能做些什么呢？在这十分钟里，你们想搞些什么活动呢？”让学生根据自己的活动内容来说，通过语言的...
