农村初中数学教学培优补差工作初探VIP免费

农村初中数学教学培优补差工作初探重庆市涪陵第四中学校张继兰邮编：408013摘要：农村初中学生由于诸多原因，数学学业发展参差不齐。教学中必须认识培优补差工作的重要意义，分析学业发展差异产生原因。通过把握学情、科学分层，思想上强化引导，设计实施差异化教学，开展互助合作学习，及时评价反馈和激励巩固等措施抓好数学培优补差工作。关键词：农村初中数学教学培优补差初中数学“新课标”要求“数学教育面向全体学生”，通过数学学习使学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学要“关注学生的个体差异，有效地实现有差异的教学，使学生都得到充分的发展”。但是，农村初中学生由于诸多原因，他们在数学学习基础、学习能力、兴越爱好等方面均存在较大的差异，数学学业发展水平参差不齐。如何有效培优补差成为当前初中数学教学急需研究的问题。一、明确数学教学培优补差工作的重要意义，在思想上高度重视培优补差工作。当前农村初中学生由于社会环境、家庭环境及个人因素的影响，学生在数学学习中两极分化非常严重。整齐划一的班级课堂教学也容易造成“优生吃不饱、差生消化不了”，从而影响“优生”的学习兴趣、“差生”的学习信心，进而造成学生学业上的差异。数学培优补差工作通过课内外结合，以课堂教学为主要途径，课外辅导为有效补充，对成绩突出、学有余力的学生，经过针对性指导、辅导，让他们成绩更优秀，专长得发展，对学习有困难、学习能力差的学生，激发学习兴趣，提高学习能力，让他们学业得以进步。重视培优补差工作不但能促使优生数学素养得以提升，差生学习兴趣、能力不断提高，还能促使教师不断研究改进教学，从而整体提高数学教学质量。所以，数学教学中我们必须在思想上高度重视培优补差工作。二、认真分析农村初中学生数学学业差异产生原因，准确把握影响学生数学学习主客观因素。（一）社会家庭客观因素的影响当前农村青壮年大多外出打工，农村初中学生中留守儿童非常多，学生隔代照管现象非常普遍。由于学生家长（照管人）文化素质普遍不高，社会认识水平局限性大，造成学生家庭教育普遍欠缺，学生教育基本都交给了学校。照管人对学生在校学习也不重视，对学生学业发展缺乏关心引导，基本上都是不闻不问、放之任之。同时农村学生就读的农村小学办学水平普遍不高，小学时学生两级分化就非常严重，学习成绩也存在较大差异，导致初中学生一开始在学习基础、学习能力、学习兴趣上就参差不齐特别是受当前农村“读书无用”、“早打工早赚钱”等思想的影响，一些学习基础差、学习能力弱的学生学习动力进一步减弱，从而加剧初中数学学习两级分化。（二）学生自身主观方面的原因1、学习兴趣和意志的影响。与小学相比，初中数学内容增多、难度加深，教学方式变化较大，学习独立性增强。一些学生数学学习因此出现困难，如果自身意志不够坚定，缺乏克服学习困难的毅力，就会逐渐失去数学学习兴趣，甚至丧失信心放弃数学学习。2、基础知识、技能不系统的影响。相比小学数学，初中数学学习内容逻辑性、系统性增强。数学基础知识前后衔接，数学技能新旧关联。如果学生前面所学知识技能掌握不扎实，就会影响后面系统学习，从而造成数学学习差异。3、思维方式、学习方法的影响。初中数学对学生抽象逻辑思维能力要求明显提高，初中学生抽象逻辑思维能力发展的快慢，以及是否掌握有效的学习方法，都影响着学生数学学习，进而造成学生数学学业发展差异。三、围绕数学课堂努力改进数学教学，多措施、多方法积极实施培优补差。（一）准确把握学情，科学分层并从思想和情感上强化引导。了解并准确掌握班级每个学生数学学习基础、能力层次和兴取(趣)爱好，并根据实际情况对学生科学分层，确定培优补差对象，是实施培优补差前提条件，也是实现因材施教的关(键)所在。了解掌握学情可通过多种途径。比如：观察学生学习过程表现，分析学生学习心理活动特征；利用学生学习作品、成果及某些专门性诊断等书面材料间接了解；组织检验测试和专项调查，收集相关信息深入研究。并对学生学习兴趣、动机、认知倾向进行分析。经过科学分层确定培优补差对...