诗意语文 绿色语文 教育，是需要诗意和浪漫的，是需要深思和冥想的，学习新课标，解读新课程，我们不难发现，语文学科最是充满了美的诗情，充满了情感相融与生命交往的学科体系。作为最重要的交际工具，它并不等同于一般意义上的工具，它是不能脱离思想、情感，为着表情达意而存在的工具。不要说每一篇课文、每一段话，往往一个句子、一个词语，甚至一个字，都在传递着一定的情感与思想。应该说，正是语文的音律美、形象美、情韵美，共同创造了立体而浓郁的诗情。假如，语文没有了诗意，就如同缺失了灵魂一般，激荡不出生命的活力。因此，我们的语文教学，就应是在绿色的课堂中，释放激情，让学生享受诗一般的心灵感应；绿色课堂的生命活力，就应是凭借诗意的追寻，让学生焕发出诗一般的创造智慧和勃勃生机，让师与生在诗意的应然境界里享受语文。 一、绿色环境，走入孩子诗意的天空。 在智者的眼里，孩子是天生的学习者，是天生的幻想家，是天生的诗人。我们需要胸怀一颗赤诚的诗心，走进孩子诗意的天空，去尊重孩子的天性，呵护他们在诗意中尽情舒展的纯美。 走进孩子诗意的天空，需要师生间营造一种温暖、和谐、激情、浪漫的学习氛围，即是绿色的课堂环境。在这样的诗境里，学生的思维可以自由地驰骋，不同的观点可以激烈地碰撞，“胡言乱语”不会受到歧视，“异想天开”不会遭遇嘲笑。 飘洒着绿色诗意的课堂，拒绝用成人的思维方式，武断地革去孩子诗意的幻想，拒绝用成人的理性目光，让孩子最生动、最丰富的想象力变得畏缩，身不由己地向成人靠拢，逐渐踏上功利的轨道。 洋溢着诗意的绿色课堂，期待着课堂里每一个生命体都在思想着、感动着，期待着师与生的融合，期待着人与本的融合，如同《荷花》一课中的“我”，物化为荷花与蜻蜓共舞，与小鱼同乐，陶醉于美的佳境里，仿佛自己已经成了荷花中的一朵……在如此的绿色天地，我们欣赏孩子在诗意的想象中描绘“池塘里，太阳是青蛙叫出来的”“小河里，太阳是鱼儿游出来的”，我们奖励有了精彩发现的小朋友可以像蜻蜓一样在教室里“飞行”一圈，我们给每一个进步的孩子一个和“智慧树”对话的机会，我们让即使处在困难中的孩子也能享受心灵的阳光……绿色的课堂就是这样诗性的学习场所，每一个孩子在期待和信任中，全线放松，肆意表达，飞扬的思绪有如诗的自由与灵动之美。 二、绿色阅读，生命在诗情中发展。 按传统的观念诠释,“教学”是人类社会特殊的认知活动。但是，从“人本”的角...
