高中语文《论厄运》学案设计 苏教版选修

《论厄 运》学案设计临清市第二中学【导语】同学们知道所听乐曲的名字吗？听后有什么感受？知道是在什么情况下谱写的吗？我们难以体味贝多芬被剥夺聆听权力是怎样的悲切；我们难以想象海伦•凯勒的世界是怎样漫长的黑夜！酷刑摧残了司马迁的躯体，史册中却弥漫着这位历史巨匠睿智的思绪；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却激荡着灵动的乐曲。苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。创造历史的是民众，点亮历史的是英雄。今天让我们走进培根的哲理散文——《论厄运》，深入体味厄运里的酸甜，苦难中的尊严。【学习目标】1. 知识目标：读对音，写对字，记住作者常识。2. 能力目标：品读凝炼语言，体味深沉哲理。3. 思想目标：培养正确面对逆境的态度。【学习重点】1. 提升独立探讨研讨材料能力，加深对苦难的认识。2. 以筛选体现作者观点的格言警句为突破口，以期理解文章的内涵；3. 透彻理解文章深沉的哲思后，学生拓展开去，联想具象化的直面苦难的故事，从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美；4. 最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字，变成座右铭的格式珍藏在自己的内心，化为一种人格力量。【学习难点】理解文章蕴含的哲理，培养正确面对逆境的态度。【学习方法】精读细究，善思探究，合作研究。【前置测评】一.字音 汲（ ）取 焚（ ）烧 恶劣（ ） 暴露（ ）二.字形 三.常识 作者是 ， 国哲学家，科学家。[补充]著名的唯物主义哲学家、科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖” 。第一个提出“知识就是力量”的人。【题解】 何为“厄运”？试着举例说说。【文本读析】一、诵读感知1 1、学生朗读课文，划出最能体现作者观点的名言警句，说出好在哪里。二、背诵品味 咀嚼体味精妙语言。通过警句，引用原话，概括我们应怎样对待厄运呢？三、观看图片，选择一张让你最感到震撼的，谈谈感受。四、你能想到哪些对你影响巨大，让你终身难忘的人物事例呢？【当堂训练】根据刚才的想像与记起的名句，请同学们将自己对“厄运”的态度写成一段 100 字左右的短文，用 5 分钟。【相关链接】（1）我要扼住命运的喉咙！——贝多芬（2）苦难是一所最好的大学。——高尔基（3）以勇敢的胸膛面对厄运。——贺拉斯（4）逆境总是有的，人生就是进击。 ——冯定 （5）逆境是通往真理的第一条通路。 ——拜伦 ...