语文学习的自我评价编写意图 一、反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式
二、发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新
三、通过自我评价调整自己的学习
四、接触一点科学研究问题的方法
教学建议 一、探究与发现的问题最好由学生提出，然后由教师组织同学们一起讨论决定，并允许学生有一定的选择余地
如语文学习中聆听能力发展的现状，课外阅读的内容与方法，即席讲话的心理状态和水平，我的作文习惯与发展趋势，我的思维习惯与语言转换能力，文化常识的积累情况等等
二、这次“探究与发现”的学习活动，可从“问卷法”开始
教师要了解学生对“问卷法”的初步认识和对这方面的需要，适当给予指导帮助
三、运用问卷法进行评价不是最终目的，关键是使学生发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展，因而后续的工作要跟上，也可延续“探究与发现”的学习内容
四、建议教师将本班的数据收集起来，进行统计学的分析，做一点相关研究，以便以后更好地引导学生学习
有关资料 一、专家们对于“问题”的有关论述 问题，是我们认识世界、探索世界的开始，古今中外许多教育家都在自己的学习观中强调了提出问题的重要价值及其对学习的重要意义
（1）杜威的观点 从教育理论和学校教学的角度关注人类解决问题的能力始于美国进步主义教育家杜威，他主张让学习者从经验中学习，通过解决问题来学习
这可以说是首次从教育的角度提出“问题”在人类学习中的重要作用
他已经强调了发现问题作为思维和创新的起点的重要意义
（2）皮亚杰等人关于问题建构的观点 建构主义的学习观认为知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的
因此，在课堂上提出自己感到困惑和不确定的问题，就是学习者积极参与学习过程，思维卷入认知活动以及学习自主性的重要表现，通过提问与老师和
