初中地理课堂教学反思 11 篇初中地理课堂教学反思 1 地理要让学生真正地学好它,一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识,使学生在学习时保证必要的时间投入,另一方面需要不断地改进教学方法,培育学生的兴趣和地理思维能力。在高效课堂的教学中,值得反思的地方很多。 一、优化课前准备 第一,指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的学科,指导学生对新课进行整体预习。例如,在讲人口问题时,可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况,了解自己家族人口变化的特点,并试着分析产生变化的原因。为学习人口的进展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习,每次上课前将相关的预习题留给学生,指导他们有针对性的自学,找出疑难问题。 第二,加强上课前的备课。要求老师有丰富的知识储备。老师要钻研教材、定好目标,背诵学生该背的内容,典型例题自己先要做,及时补充专业知识。和同学科其他老师集体备课,探讨教学方法。上课时,根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学的各个环节,确保上课不打无准备之仗。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式,这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察,几个人一组,开放式的课堂学习,对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。 三、转化老师角色 高效课堂不仅要求老师的观念要更新,而且要求老师的角色要转变。学生是主体,老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化,老师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中老师也在成长,在新课改推动过程中,老师要用心去呵护民主平等的师生关系,要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系,要真正把学习的主动权交给学生,把教学的过程变为学生的 主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程,使学生成为学习活动的主人。让学生多一点制造的信心,多一点成功的体验。 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探究”“我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”??的话语,以此来鼓舞和激发学生参加课堂教学,创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛,形成一个...