初中物理探究式教学方法最新资料 创设情境，激发自主探究欲望 创设情境教学方法是目前授课老师运用最多的一种教学方式，这种教学方式不仅能够使学生的情感融入知识的海洋，还能激发学生的自主探究意识
同时，制造情境还能够使学生切身感受到知识的内涵，并且使学生的学习状态更加的积极[1]
例如:在讲授“浮力”这一节课时，老师可以运用多媒体播放“浮力”在科技领域中的应用画面场景
如:“轮船、潜水艇、气球、飞艇”等，从而使学生对浮力的知识有一定的影像概念
随后，老师引导学生探究“曹冲称象”的故事，并要求学生自学书本上的浮力概念以及浮力的知识应用，同时还需引导学生在脑海中想象曹冲称象的整个过程，并提出问题:探究曹冲称象运用了哪些物理知识
老师给予学生一定的自学时间，而后老师随机提问班级上的两名学生回答问题
在学生回答问题之后，老师需改正学生探究分析的错误之处，并公布正确答案，浮力知识包括:大象在船上稳定之后，对水的排开重量，以及石头在船上稳定之后，对水的排开重量，此方法运用了阿基米德的原理:物体在液体中受到的浮力等于排开液体的重力
而称象运用的方法则是浮力等于重力，属于等效替代法
因此，这种情景创设的教学方式融入探究教学模式中，不仅能够使学生增强自主探究知识的欲望，还能够使学生增强想象力，从而改善学生的物理知识学习兴趣，并且使学生能够深刻体会到物理知识的魅力
贴近生活，增强探究乐趣 知识来源于生活，而生活又是我们最好的老师
故此，在授课时，老师将物理知识完美地与学生的生活结合到一起，不仅能够提高学生对物理知识探究的乐趣，还可以使学生将学习到的物理知识真正的运用到自己的生活中，从而使学生对物理知识的认识更加深刻，并且使学生的核心素养得到改善[2]
例如:老师在讲述“杠杆”这一章节时，老师首先需要引导学生去分析本节课程中杠杆的概念，而后引导学生去分析杠杆的运用原理，并通过多媒体为学生展示阿基米德
