医学检验技术专业关键影响因素讨论 ：目的探讨人工智能背景下医学检验技术专业本科生自主学习能力的影响因素。方法采纳问卷调查法，选取医学检验技术专业大二、大三年级学生作为讨论对象，比较学生在自主学习能力上的差异，分析自主学习不同维度与学习成绩的关系。结果大三年级学生的自主学习能力高于大二年级，两者的差异具有统计学意义（ｔ＝３．２４６，Ｐ＜０．０５）。自主学习六个维度中的内在目标维度与绩点呈正相关（ｒ＝０．３９４，Ｐ＜０．０５）。单因素回归分析显示，以内在目标为自变量，绩点为因变量，两者存在线性回归的关系。结论讨论数据提示，内在目标是学生自主学习能力最关键的一个影响因素。此外，就业压力也能影响学生的自主学习，教学要面对就业。 ：医学检验技术；人工智能；自主学习；内在目标；绩点 教育部“六卓越一拔尖”计划２．０版提出了“新医科”的概念［１－２］。人工智能［３－５］在医学领域的应用备受青睐，成为新医科进展的重要驱动力，并推动了智能医学的诞生。在此背景下，当前就业市场对医学检验人才提出了更高的要求。市场需要懂创新、懂临床、懂人工智能的人才。面对智能医学的高要求和不断变化的就业市场，在校学生的学习压力也在增大。医学检验技术专业由五年制变为四年制后［６－７］，也对该专业的人才培育、学科建设提出了新的挑战。从学生角度讲，如何在较短时间内高质量地完成学业、适应就业市场需求，需要深化讨论。大学生的学习成绩与就业质量有一定的联系，本科阶段的自主学习能力又与学习成绩密切相关；学生的自主学习能力与将来能否适应新的智能医学挑战密切相关。因此，提升自主学习能力至关重要。自主学习能力指的是学习者能够管控自己的学习，明确学习目标、制定学习计划的能力［８］。自主学习能力受到学生主观因素和环境因素的影响［９－１０］。自主学习能力的测量［１１－１３］主要通过量表实现，量表划分不同的维度对自主学习进行评价。以往的讨论中，缺乏深化分析自主学习不同维度与学习效果的关系，也没有阐明自主学习能力的关键影响因素。该讨论通过问卷调查和统计分析，找到了自主学习中与学习效果关系最密切的维度，并阐述了自主学习能力最关键的影响因素。 １对象与方法 １．１讨论对象 采纳方便抽样的方法，选取上海健康医学院大二、大三年级医学检验技术专业本科生共１２６人为讨论对象。两个年级的学生都学习了相同的大一基础课程，在基础文化知识、学习环境、...
