第五章 化学测试结果的分析与评价 在测验质量可靠的前提下，学生的测验分数就成了教师评价学生学习成绩的依据。但是，孤立的测验分数是没有任何意义的。这就需要教师掌握一定的评价标准，正确地解释测验分数的意义，对学生的学习成绩作出公正而合理的评价，并从测验结果中发现那些有利于改进教学的有益信息，进而提高教学质量。第一节 学生集体测验分数的评价 在实际化学教学中，常常需要教师对自己所任教的教学班的学习成绩作出评价。这种评价经常采用横向比较和纵向比较两种方式。横向比较如与本校的平行班级或外校的同年级学生进行比较；纵向比较如与前一个教学过程的测验成绩比较。横向比较是为了发现本班在同类学生总体中的相对位置，而纵向比较是为了发现本班学生的变化。 一 根据分数分布估计测验成绩在已知参加测验的全体学生（总体）分数分布接近正态的前提下，可以根据被评学生集体的分数分布状态估计该集体的测验成绩。当学生集体的分数分布呈现图 4－3 所表示的几种典型形态时，可对学生集体的学习成绩作如下估计：(1)正态分布。说明样本的学习成绩正常。心理学研究表明，人的智力水平符合正态分布；常规班级教学中，学生的学习成绩一般也呈正态分布，即大部分学生处于中等水平，优秀学生和学习困难的学生比例都比较小。(2)正偏态分布。说明样本中成绩较差的学生偏多，成绩优秀的学生偏少。(3)负偏态分布。说明样本中成绩较差的学生较少，成绩优秀的学生较多。这是一种较为理想的成绩分布。(4)双峰型分布。说明样本中存在两极分化现象，即一部分学生成绩优秀而另一部分学生学习困难。这是最不利于组织班级教学的一种分布形态，一般需要采取某种管理措施如重新编班，来改变这种不利局面。(5)平坡型分布。说明样本中好、中、差的学生比例接近，学生间的差异也偏大。(6)陡峭型分布。说明样本的测验成绩比较集中，差异较小或比较整齐。 二 根据平均分和标准差估计测验成绩平均分是教学实际中应用最为普遍的一种统计量数，它是代表性最好的集中量数。平均分可以反映出学生集体测验成绩的平均水平。我们可以比较被评学生集体和参加测验的学生总体之间的平均分差异，学生集体的平均分越高，说明该集体的测验成绩越好。在根据学生集体分数的分布形态估计成绩时，我们并不知道该集体在总体中的位置；有了平均分数据之后，由于平均分总是位于分布曲线的中部，据此就可以判断被评学生集体在总体中的大致位置了，使我们对学生集体成绩的...
