第五章 化学测试结果的分析与评价 在测验质量可靠的前提下，学生的测验分数就成了教师评价学生学习成绩的依据
但是，孤立的测验分数是没有任何意义的
这就需要教师掌握一定的评价标准，正确地解释测验分数的意义，对学生的学习成绩作出公正而合理的评价，并从测验结果中发现那些有利于改进教学的有益信息，进而提高教学质量
第一节 学生集体测验分数的评价 在实际化学教学中，常常需要教师对自己所任教的教学班的学习成绩作出评价
这种评价经常采用横向比较和纵向比较两种方式
横向比较如与本校的平行班级或外校的同年级学生进行比较；纵向比较如与前一个教学过程的测验成绩比较
横向比较是为了发现本班在同类学生总体中的相对位置，而纵向比较是为了发现本班学生的变化
一 根据分数分布估计测验成绩在已知参加测验的全体学生（总体）分数分布接近正态的前提下，可以根据被评学生集体的分数分布状态估计该集体的测验成绩
当学生集体的分数分布呈现图 4－3 所表示的几种典型形态时，可对学生集体的学习成绩作如下估计：(1)正态分布
说明样本的学习成绩正常
心理学研究表明，人的智力水平符合正态分布；常规班级教学中，学生的学习成绩一般也呈正态分布，即大部分学生处于中等水平，优秀学生和学习困难的学生比例都比较小
(2)正偏态分布
说明样本中成绩较差的学生偏多，成绩优秀的学生偏少
(3)负偏态分布
说明样本中成绩较差的学生较少，成绩优秀的学生较多
这是一种较为理想的成绩分布
(4)双峰型分布
说明样本中存在两极分化现象，即一部分学生成绩优秀而另一部分学生学习困难
这是最不利于组织班级教学的一种分布形态，一般需要采取某种管理措施如重新编班，来改变这种不利局面
(5)平坡型分布
说明样本中好、中、差的学生比例接近，学生间的差异也偏大
(6)陡峭型分布
说明样本的测验成绩比较集中，差异较小或比较整齐
二 根据平均分和标准差估计测验成绩平均分是
