第十章 化学课堂教学评价 一般意义上的化学课堂教学评价是指：以一节化学课的教学为研究对象，以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据，对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程。化学课堂教学评价的主要被评价者是化学教师。根据评价主体的不同，可以将化学课堂教学评价分为教师的自我评价和他人评价。教师的自我评价是教师在整个课堂教学过程中，有目的地、比较系统地搜集反馈信息，及时调整自己的教学计划、措施、方法、手段等教学行为，从而实现对课堂教学的有效控制，帮助学生顺利达到教学目标。自我评价是教师的基本教学技能之一，有关的方法、原则、依据等，在一般化学教学论著作或化学教学法教材中都有较详尽的论述。本章将着重讨论以“他人”——除课堂教学活动的主体教师和学生之外的其他评价者——为评价主体的、以化学教师在课堂上的教学活动表现及其所产生的学生反应或教学效果为主要评价内容的课堂教学评价活动。第一节 化学课堂教学评价的主要功能 以听课为主要形式的课堂教学检查，在我国几乎已经形成为一种传统的教学管理方式。课堂教学评价可以看做是对传统的课堂教学检查的改进，与听课相比它可以实现更多的功能。课堂教学评价的功能主要表现在以下三个方面： 一 全面落实化学教学目标课堂教学是学校实现其培养目标的主要途径。传统的教学检查和一般以学生达到教学目标的程度为主要内容的教学评价活动，都以学生的学习结果为评价的基本依据，通过检查学生的学习结果的质量和分析其中存在的问题，来间接地评价课堂教学的质量。但是这种结果评价还不能完全代替过程评价，即学生的学习结果并不能全面地反映课堂教学的全部质量状况，化学教学目标中的很多重要的内容还不能直接反映到学生的学习结果中。例如，结合化学知识教学对学生进行政治思想教育和心理品质的培养；按照化学学科的特点，注意培养学生的化学实验能力、进行科学方法教育、养成科学态度等，都是化学教学的基本目标要求，但这些内容目前还很难完全体现在对学生的学习结果测量中。正是由于过去只偏重于结果评价，导致部分教师忽视那些不能直接、客观测量的化学教学目标的重要组成部分，从而出现了“片面追求升学率”、“只教书不育人”、“黑板画实验、课下背实验、考试写实验”等严重违反教育、教学规律的错误行为。通过课堂教学评价，可以直接考察教师是否将认知、情感、动作技能三大领域的各种教育目标都落实于教学过程之中，从而保证化学教育目标...
