说课稿： 第二节 气压带和风带（第一课时）教材分析：本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。重难点分析：●重点：教学重点是气压带风带的分布及移动规律，这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。●难点：气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。课标分析：●知识和技能：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。●过程与方法：绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律。通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。●情感、态度和价值观：通过感受推导过程的逻辑的严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的、而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律兴趣。学情分析：本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。教学方法：通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。学习方法：（1）要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。（2）通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。教学流程教学内容教学手段及屏幕展示教学过程及方法一、 气压带和风带的形成点击标题 1，展示大气环流概念；教师分析讲述[学生活动] 先标出大气运动方向箭头，完成 P36 活动题（一）大气环流及其作用 概念；作用...
