多位数乘一位数估算 教学内容：教科书第 70 页例 2，练习十五第 4～7 题。 教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 教具、学具准备：多媒体课件幻灯片。 教学过程： 一、复习：1．二年级时我们学习了估算，请谈谈什么叫“估算”。2、下面的数接近哪个整十整百的数？21 308 201 48 53 197 49 510 293、口算：20×6 400×8 9×30 700 × 2 6×40 500×8[设计意图：复习，为学生学习新知作准备铺垫。] 二、新授： 1．出示课本第 70 页例 2 主题图：三（2）班有 49 个同学去参观航天航空展览，门票每张 8 元。1 请学生提出问题。老师在学生提出问题的基础上，补充提出：如果老师这时只带 450 元钱去，够吗？ 学生尝试解决。 教师先请学生猜一猜带 450 元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？ 怎么才能知道 8×49 大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？ 启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把 49 看成最接近的整十数来估算。因为 8×50＝400，所以 8×49 的积比较接近 400，我们可以列成算式 8×49≈400。再由小精灵介绍约等号。8×49 比 400 多还是少？为什么？可见带 450 元够买门票。[设计意图：与三（2）班的实际情况相结合对例题进行改编，更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。对例题的教学，先出示条件，让学生根据条件提出数学问题，打开学生的发散思维，然后提出用估算解决的实际问题，引出本课教学重点。在新授时让学生猜一猜引起学生的争论激发学习兴趣，指出“怎么才能知道 8×49 大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？”启发学生思考如何估算。让学生充分讨论后得出估算的方法]三、巩固练习21、书本 70 页做一做21×6 48×5 379×3 510×7组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。[设计意图：加强估算练习，提高估算能力，重点强化思维过程的表达] 1、一盒胶卷能照 36 张照片，3 盒胶卷大约能照多少张照片？先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。问：比 120 张多还是少？为什么？[设计意图：这个题目不仅是要让学生得出近似值，还要知道近似值比实际大还是小，这题...
