2007 年四川省内江市高二生物细胞呼吸自主性学习教学设计内江市西林中学 吴晓红第一部分 教学设计一、教学思想本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题——探究——发展”教学模式，在选题上侧重知识的发展和学生思维的发展。二、学情分析高二的学生已具备进行“问题——探究——发展”教学模式的基础。我们在生物课教学中一直坚持以学生自主性学习为主，教师引导学生思维发展的教学模式，这种教学模式通过展示教学目标和学生的自主性学习，体现学生在课堂中的主体地位，通过老师的引导协助学生完成从对知识的初步了解到对知识的综合利用的深化，充分体现了教师在课堂教学中的主导地位，这种教学模式从推行以来受到学生的欢迎和喜爱，在课堂教学的环节上具备很强的可操作性。三、教材分析本节课属于高二教材第三章新陈代谢第七节的内容，与教材前面的知识有一定的关联性，也具有一定的独立性。本节课主要从一个探究性实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理性认识，完全符合学生的认知规律。本节内容的重点有 4 个：（一） 关于酵母菌细胞呼吸的方式的探究实验。（二） 细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。（三） 细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和比较。（四） 细胞呼吸原理的应用。其中通过对酵母菌细胞呼吸的方式的探究要求学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件。本课时强调了对于知识的理解和应用，由于我校的学生大多是农村的孩子，对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识，所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知社会生活（诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒酿制等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。从近年的高考来看，本课时的知识都属于热点问题，通常是以新材料创设情境的方式考察学生的学习能力、信息获取能力、问题探究能力和综合分析表述能力。...
