口语交际课《猜谜语》教学反思及建议 一、在内容上体现 导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了解谜语的组成：谜面（包括提示语）和谜底
在说时，要求学生先说清楚谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后马上顺承问：“为什么呢
”“可以告诉我原因吗
” 通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程讨论得特别好
对于谜语的设置，打开城堡大门时是简单的动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还准备了字谜“告”，最后是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子
在这个方面老师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好
二、在表达能力上体现 口语交际最重要的是培育和提高学生口语交际能力，我从“大声说、宁静听、仔细想”到“说完整”再到“你问我答来沟通”层层推动，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成
在猜谜语之前，我让学生讨论说和听要注意什么，学生自己说出要“大声说”、“仔细听” ，我马上板书“大声说 宁静听 仔细想”，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子马上进行评价，对达到要求的同学马上表扬，这样他们就很清楚说和听的基本要求了
接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完整”的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特别好
她说‘我觉得谜底是——’是不是说得很完整
”后来学生展示时，出谜语的同学能够比较完整地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是——”
然后，在猜花生谜语时，我引导学生发现两位同学对话就是平常我们说话的样子，他们是有沟通的，提炼出“你问我答来沟通”的要求，对这两个同学特别奖励了小精灵
之后在猜山羊谜语时，评价的学生也会关注到沟通：“很好，因为他们有问有答有沟通
” 三、在口语交际情境上体现
