这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力，也有很大收获。现将自己的工作经验总结如下。一、多种方式刺激学生学习欲望，创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是找机会给学生讲英语故事、英语小笑话、教唱英文歌曲、播放英语小短片（例如杨澜的全英TED演讲讲“了解中国的年轻一代”）等一系列活动旨在激发学生内心想要学习英语的愿望。课堂上，尽量多采用新颖的教学手段，如图片、实物、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。此外，在课堂上学习的知识，在每节课的结束会留给学生5-10分钟时间总结背诵并且检查，这样当堂学的知识当堂掌握可以确保学生课后做作业的正确率，减少抄袭。二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。很多老师习惯了对上课捣乱的学生睁一只眼闭一只眼，我觉得这样做以后会很难管理自己的课堂，所以在课堂上有纪律问题，我一定会停下来处理这些问题。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我会进行沟通后再观察一段，如果确实完成不了，我会对他减少作业数量。我还会让他周围的同学帮助他，因为在我们班里是进行小组式管理的。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书，我就“强迫”他们背和读。每个单元的单词和短语必须过关，课文和单词也必须给组长读过关。他们知道没空可钻，所以每个单元的短语他们即使分成几部分也是会主动找我过完的。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上带读单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。三关注优等生，成为班上领军。优等生是老师们的宝贝，但这些宝贝如果不经常修理、擦拭也会有各种各样的问题。优等生的学习习惯好、基础好是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。首先，对优等生的要求自然会高一些。课堂回答的问题一般是难度大的，作业要求速度和正确率高，在日常教学中除了背会单词、短语，还要求背诵课文。除了基训做完，还要求做一套难一些的拔高题。初一阶段对于阅读理解要求一天1-2篇的训练。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。一般同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣和动力。四作业批改教师在批改英语作业时，一是不能只满足于打“√”、打“×”，或给个分，每一次选出一部分同学因人给予评语客观具体地指出存在的问题。如“你最近是不是有所松懈、这几次作业写得不错有进步”等，会给学生很大的鼓舞或者提醒，学生就会有改变，最起码学生知道了你在关注他。二是不能只忙于作业的全批，其实每次作业挑出一部分题详改，不...
