四年级教案:《美的回答》案例分析 一.课外积累引发课题 师:谁同意把我真希望背给大家欣赏欣赏? 学生背诵。 (我真希望是童年书架中一篇表现孩子们希望生活在一个干净、漂亮的地球的文章。因为第二天学习《美的回答》一课，所以头一天做了积累的布置，作为学习课文的铺垫。） 师：是啊，全世界的小朋友都和我们一样，渴望拥有一个美好的生活环境，景天我门就来学习课文《美的回答》。 （老师引题之后，孩子们的学习兴致很浓。一年级的孩子年龄较小，为了他们能以饱满的热情投入到学习中，老师往往挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，在这节课上老师没有过多的语言，而孩子们在自己争先恐后的背诵中点燃了学习的激情火花。我想，这时，孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。 同时，我也反思到，假如课前不是我统一安排背诵积累的素材，而是让孩子们通过多种途径，自己寻找一些关于环境保护，关爱地球的东西，那么他们沟通起来可能是图片的展示，可能是儿歌的背诵，可能是互相讲故事......那么他们沟通起来也就会更投入，对课文学习的欲望也就更强烈。这样孩子在学文中就更会有自己独到的理解和感受。） 二.初读课文 1.师：自己认仔细真地读读课文，争取把每个字都读正确，假如有困难，可以相互问一问。 学生仔细读课文，读文中遇到有困难的字或拼音询问老师或同桌。 2.师：同桌互相读一读，专心听，要及时地帮助他。 同桌之间读文，读的仔细，听的也很仔细，能够互相纠正字音与读文的速度。 3.（这里原来设计的是老师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节） 4.师：再读一读课文，除了要把字读正确还要把句子读通顺、流利。 学生读文。 1/2 1 2 下一页 尾页 5.课件出示词语与句子进行检查。 6.师：现在谁同意给大家读读课文。 指名读课文。 （这是一个学生自己读课文的过程，每一次读文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。虽然学生读的还不错，但是我思考到了一些不尽人意的地方，假如不把检测读词、读句一起放到最后反馈，而是进行完每一个要求之后立即反馈更有利于掌握学生的读文情况，使教学更有目的性和针对性。） 三.感悟课文 师：细心读一读课文，找一...
