围绕重点-以读为本——北师大版五年级下册《劳动的开端》-

围绕重点，以读为本——北师大版五年级下册《劳动的开端》 《劳动的开端》是作家吴运铎记叙自己童年时代因饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的故事。教学的重点是理解我第一次挑煤的经过，体会作者的劳动的开端是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。我在教学中是这样紧紧抓住教学重点，组织教学的： 一、初读感知，理清条理。 1、我在引导学生初读课文，了解大意后，再让他们找出从哪儿到哪儿写了我第一次挑煤的情景。 2、沟通后再划出表示时间的词语，理出一个简单的提纲。让学生填写下面的表格： 时间 发生的事 半夜 天还没有亮 天亮后 中午过后 太阳落山了 让学生知道： （1）、半夜动身，赶到地方，办事的人还在睡觉。 （2）、天还没有亮，爬上记账桌睡着了，被人抽掉桌子。 （3）、天亮后，挑煤上路，历尽艰辛。 （4）、中午过后，继续赶路，栽倒山腰，煤撒一地。 （5）、太阳落山了，离车站还有五六里路，只好挑着空筐回家。 3、通过这个提纲，使学生了解了我第一次挑煤的经过，理清了故事的条理。我让学生抓住这些表示时间先后的词语深化体会：你从中想到了什么？从而感悟到：为了谋生半夜就动身，直到太阳落山了才挑着空筐回家，时间跨度近 20 个小时。我小小年纪就挑起了生活的重担，旧社会穷苦人民的生活是多么艰难。 二、深化体会，读中悟情。 1、围绕学习要点，引领阅读感悟。指名读课本小金钥匙：阅读可以帮助我们了解社会和历史，比如《劳动的开端》一文，使我了解了劳动人民当时生活的艰难。让学生根据小金钥匙的提示，默读课文，找出自己认为最能体现出当时生活艰难的句子，多读一读，并想一想自己能从中体会出什么。 2、组织沟通，内化情感。在组织汇报时，让学生先读一读自己画的句子，再谈一谈个体的感悟：读出了什么？通过读谈思议的形式使学生内化情感。并相机引导学生对重点句子的感悟。 (1)、我看见比我大点的穷孩子都去挑煤。 我只有十二岁，所以其他挑煤的穷孩子也大不了多少，可以看出在旧社会穷孩子从很小就得挑起生活的重担。 (2)、原来桌子被人抽掉，矿上的办事人开磅称煤了。 从抽掉这个动词体现出矿上的办事人动作粗暴，态度冷漠，尽想看穷人的笑话，而根本不管桌子上躺的人的死活。穷人是没有地位的，走到哪里都要受欺侮。 (3)、扁担把肩膀压得生疼两个肩膀都吃不住劲了 (4)、文中的几个比方句，引导学生结合上下文体会他们在文章中的用法。 3、以情促读，赏读品味。感悟是内化的表达...