在小学数学教学中如何培育创新意识 一、为学生营造和谐氛围，诱发创新动机 创新精神是人们从事制造活动的愿望与态度，它需要人内在的动机和外在动机激励和推动，这种动机需师生双方共同合作。特别是在课堂教学中，师生在人格上应是完全平等的，不能由老师占课堂，而应把课堂看成是学生与老师共同探究问题的阵地。因为只有营造出民主和谐的课堂气氛，才有助于激发学生创新动机，使创新意识得到进展。老师真诚的微笑在教学中举足轻重，微笑使学生意识到老师在关爱学生，希望得到学生的支持，能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。学生质疑问难时，学生答错问题时，老师应设法站在学生的角度，体会学生的想法和感情，用微笑的神情、亲切的言语，给予恰到好处的鼓舞和点拨，让学生大胆的表达自己的观点，使他们在民主、和谐的氛围中学会思考问题，解决问题。比如，我让学生探究以下算式：12×11=、 13× 11=、 14 × 11=、15 × 11=、16× 11=的得数时，先让学生计算，然后围绕“你发现了什么规律？”再让学生探究其中的规律，鼓舞学生质疑、沟通，有一个学生说：“第一个数分别是 12、13、14、15、16，第二个数是都是 11。”有的学生说：“都是乘法。”也有的学生说：“可以用第一个数乘以 10 与 1 的和计算出得数。”我对他们的发现给予了肯定，并表扬他们的发现。我接着引导：“得数与第一个乘数之间有什么规律呢？”最后有一个学生观察，发现了一个十分重要的规律，它们的得数是“第一个数的两边分，中间加。”的结果。我鼓舞他真是一个会观察的小科学家，这是一个重大的发现。其他的同学用惊讶的目光望着他，激励了其他同学的创新动机。 二、充分挖掘教材因素，培育创新能力 小学数学教学中的创新教育必须凭借教材，紧扣教学内容，挖掘教材中的创新因素。数学教学中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要老师共同去挖掘，达到培育学生的创新思维能力的目的。 1、在讨论中创新 课堂教学中引导学生尝试讨论，能激发学生思维，促进学生创新能力的形成。教学中我一般采纳个人自学、小组沟通、全班讨论的教学步骤。在整个教学过程中学生通过自学汇报、与他人沟通，进行讨论甚至争论等形式，进行创新精神和创新能力的培育。比如：三年级下册“面积”部分有这样一道题：一根铁丝正好能围成边长为 4 分米的正方形，假如用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？在教学的过程中，我首先让学生读题，然后学生独立思考，接着组...
