失物招领教学反思 《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也是语文实践。本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、沟通讨论，培育学生的问题意识和合作精神。 一、创设情境，引入新课 在导入新课时我说：我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。然后揭示课题，刚才老师说的就叫失物招领，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。 二、初读课文，学习生字。 首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓舞学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。 三、再读课文，自主发现 学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎样等词。老师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞学生大胆提问，培育学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深进展。 四、指导朗读，对话沟通 学生自由读课文第 14 小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用准备说话。鼓舞学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主沟通阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练进展了学生的语言，培育了学生求异思维的能力。学习第 58 自然段，引导学生联系课文插...
