化学新课程“常见无机物及其应用”的有效教学策略江苏省兴化中学 经志俊 “常见无机物及其应用”是中学化学的主干知识，是《化学 1（必修）》的三大主题之一
《普通高中化学课程标准（实验）》从元素分类的角度选择元素，并根据元素在周期系中的代表性、自然界中的广泛性、对生产生活和环境保护的重要性选取了四种金属元素（钠、铝、铁、铜）和四种非金属元素（氯、氮、硫、硅）的单质及其重要化合物
教学实践表明，“常见无机物及其应用”有效教学的策略，应围绕“知识的生成”、“难点的突破”、“体系的构建”、“效果的评价”等教学环节，通过精心的教学设计、智慧的教学实践、多元的教学评价，激发学生的求知欲望、培养学生的学习能力、优化学生的思维品质、提高学生的科学素养
1 化学知识的多渠道生成随着教与学理念的更新，化学知识的生成已不能仅仅依赖于教材的呈现和教师的讲授，教师要有意识、有计划地引导学生从关注生活、实验探究、理论推导、网络检索等多种渠道进行自主学习、探究学习
1 关注生活生成知识新教材借助生产生活等实际情景呈现“常见无机物及其应用”
教师要充分利用“化学源于生活、服务于生活”的特点，引导学生关注生活,在自然界和生产生活的大背景中进行“常见无机物及其应用”的学习，通过学习身边的化学与有用的化学，让学生在生成化学知识的同时，提高运用知识的能力，体会化学知识的价值
学生从对城市空气质量日报的解读，可认识二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮是大气污染物，能导致酸雨的形成 ；从“食品美容术”的相关报道，可了解二氧化硫对某些有机色素有漂白作用，二氧化硫有毒；由“84 消毒液”的作用，可知道 HClO 酸性比 H2CO3弱且具有强氧化性；由铝盐、铁盐的净水作用，可推测 Al3+、Fe3+ 易水解生成氢氧化物胶体；由“钡餐”透视，可发现 BaSO4既不溶于水，又不溶于酸
2 实验探究生成知识新教材通过学习活动构建“
