学校2024年德育工作总结-VIP专享

学校 2024 年德育工作总结 我校是一所寄宿制学校，学校现有学生 4000 多名，而多数学生都住在学校，远离家庭的照料。我校努力探究富有时代特征的德育模式，打造学生自主管理的校园，形成了颇具影响力的德育品牌自能教育。自能教育的提出，源于学校申报的省十一五教育科学规划立项课题《农村初中学生自主道德学习能力培育的实践与讨论》。所谓自能教育，即不靠空洞的说教，而是以活动为载体，以体验为方式，以自主为核心，在活动中发挥学生的自主性和能动性，让学生在情境中去感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，实现学生自主学习、自我教育、自我管理、自我进展，使学生构建优良的道德品质，成为一个终身自能学习者。现将德育工作总结如下：一、科学规划，构建德育系统框架。我校认为，德育过程是一个复杂的系统工程，需要学校宏观把握、科学分解、统筹规划。根据学校的实际，围绕自能教育这个核心，学校确立了 三课三自的德育思路：在生活课程中锻炼学生的自理能力，在学科课程中培育学生的自主意识，在活动课程中提高学生的自立精神。具体说来是：生活课程锻炼自理能力，即教会学生必要的生活技能，体验必要的生活情境，从而领悟必要的生活哲理；学科课程培育自主意识，即通过老师教学方式和学生学习方式的改变，促使学生增强学习的主动性和积极性，从而培育其做事的自主意识；活动课程提高自立精神，即开展丰富多彩的德育活动，用鲜活的德育形式和情境深化学生认识、陶冶学生情操、进展学生个性、培育自立精神。1 2 3 4 5 6 7在具体操作中，学校根据学生年龄特征和生活实际，分别确定了三个年级的德育重点：初一侧重自理能力的培育，初二侧重自主学习的引导，初三侧重自我管理的建设。从自理到自主再到最后的自我管理，这其间不仅体现着教育的循序渐进，而且体现着教育从外输到内化再到外显的过程，体现着自能教育中学生的能动及效能特征。三年来，学校自能教育工作理论框架与实践模式初步形成。努力引导孩子们学会自主、自理、自立，引领他们构建优良的道德品质。很多家长认为，孩子在我校上学，不仅成绩好了，独立生活能力也强了，更重要的是自我管理的能力增强了，会组织、会表现、会做事了。20XX 年 12 月，如皋电视台以《让学生做成长的主人实验初中自能教育记略》为题，对我校的自能教育进行了专题报道。二、加强学习，重视德育队伍建设。学校进展的关键是老师队伍的进展。老师是学校教育的基本力量，是影响学...