学生作业情况调查报告学生作业情况调查报告 1 一、调查背景 在当前加强法律规范办学行为全面推动素养教育的背景下，我们必须从推动实施素养教育的高度认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。” 当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。老师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的兴趣。 二、调查目的 了解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的原因，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，讨论缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素养教育的要求。而 减轻作业负担，也不能简单地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅 应该而且是非常必要的。 现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查讨论。 三、调查对象 平定县实验小学和第二实验小学 36 年级的 480 名学生，84 名老师和分管教学的中层领导。 四、调查方式 本次调查采纳了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采纳无记名答卷方法。 五、调查内容 学生作业情况、老师的作业设计情况和学校减负的措施。 六、调查结果分析 （一）各类数据汇总： 1.学生的课业负担情况： 调查中发现，学生喜爱做作业的人数 415 人，百分比是 86.5﹪；不喜爱作业的 18 人，百分比是 3.8﹪；无所谓的 47 人，百分比是 9.8﹪。从布置...
