安全教育教学反思（通用 7 篇）安全教育教学反思 1 在本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采纳“高效课堂教学模式”展开课堂活动。本课的特色主要有： 1、生物课程《标准》提倡探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生编写和处理科学信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及沟通与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培育。在传统的教学过程中，注重突出老师的教，学生被动的接受，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，老师对学生教得越多，提供给学生主动猎取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是老师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参加，就谈不上教学效果的提高、课程理念的实现，如何让学生主动有效地参加这节课的教学过程呢？创设学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参加教学活动。学生通过食谱设计与分析、食品包装袋的编写与讨论等教学环节，训练了猎取和处理信息、分析和解决问题、沟通与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会讨论。 2、教学过程能把学习知识、进展能力、培育情感有机地结合起来。如：通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推举同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培育了关怀他人、孝敬长辈的情感。 3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有许多制造。例如，以我们学校运动会上、集队时频频有学生晕倒的现象引出本节课的第一大主题：合理营养。为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。 又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调...
