1) 小组名称（Name of the Group）：待定2) 背景资料（Background Information）4.1)小组性质（Nature of Group）： 发展性4.2)服务对象的性质（Nature of Target Group）：青少年4.3)时期（Period）：7 月 20 至 23 日4.4)聚会次数（Number of Meeting）：4 次4.5)聚会的频率及持续时间（Frequency and Duration of Meeting）：2 小时4.6)参加者人数（Number of Participants）：8-12 人4.7)参加同学：上海立信会计学院：张一凡，陶馥洁，张佳莹 香港城市大学：陈露茵，梁家3) 理念（Rationale）2.1 引言（Introduction）青少年在成长发展阶段中，身心将会起很大的变化，会尝试寻求自主独立，不再依赖父母。青少年在寻找自我角色及身分的过程中，有时候会为了朋辈的认同，他/们会放弃自己的不同，又或冒着父母的反对，也要取得朋辈的认同及接纳。所以在这一个阶段，获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动，让青少年建立正面的团队精神及在过程中找到自己的强项。2.2 理论背景（Theoretical Context）“人生八阶”艾理克森 (Erikson)之心理社会发展论 (Theory of Psychosocial Development)，简称“人生八阶”。青少年正处于第五阶段“自我统整 – 角色错乱”中所描述的自我认同状况。艾理克森在“人生八阶”学说中指出每一个人生发展阶段，都会面对危机，需要重新调整自我。而自我认同的任务在青少年期显得特别迫切，因为在此时期，青少年面临很突出的身心变化，因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同 (self-identity)，有危亦有机，倘自我认同成功，危机会化为机遇，相反，假如自我认同失败，青少年变得迷惘，无所适从，甚至走入歧途。 艾力逊（Erikson）认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段，其发展任务是自我认同（Self Identity），即自我认识、自我接纳及要求别人认同，建立自我身份。对自己生存产生疑惑，会问究竟自己是甚么？我从那里来？我是谁？我有甚么优点及缺点，我将来会怎样？而透过小组中，不同的团体合作活动，组员能够体现出他们在小组里的角色，而透过工作员与组员之间对游戏后的回馈及赞赏，组员会更了解自己的表现及强项。经验学习法高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总结经验(Formingabstract concepts)及实践应用(Testing in...
