小学低年级语文识字教学方法浅谈 小学低年级语文识字教学方法浅谈 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。义务教育《语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字 1600 个汉字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教中采纳多方法，带给学生学习语文趣。 1 联想识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字颜，由于学生还不认识彦和页，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导在生活中你看见过它吗?一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：我知道，这个颜是颜老师的颜。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：我也知道，这个颜。学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要字不离词，词不离句，句不离篇。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《我的家乡》一课中，在识记宽这个字，学生运用了拆字法，把宽拆分为宀艹见，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把宽所在的此宽阔拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字，从而记住了宽。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 2 归类识字 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们假如能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字，都带有木。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论这些生字都带有木，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了沟通。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 3 游戏识...
