小学数学实践活动方案（通用 15 篇） 小学数学实践活动方案 篇 1 作为一门以学生自主实践探究为主的课程，综合实践活动更强调学生亲历真实的实践，在实践中解决问题，猎取真实的体验，在实践任务完成和现实问题解决的过程中提高实践能力，培育创新意识和创新能力。 从时下综合实践活动的实践讨论来看，出现了一种倾向：把现实问题搬到课堂上，通过整合后的学科学习的方式来完成主题学习任务，所采纳的基本策略是：读书、讨论、演算、想象等，需要用哪个学科的知识来解决救学习运用哪个学科的知识。这样的教学，无疑实现了教学的综合性，但是忽略了综合实践活动最基本的实践性属性——学生不能够在真实地与所感兴趣的现实生活现象去互动，去实际动手操作，调动身体的各种感官去亲自感受现实，获得多方面的实践体验。笔者认为，综合实践活动课主要还是在课堂以外的真实生活和社会实践中来进行的，要强调学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程。 综合实践活动强调“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，指导学生在真实的生活和社会实践活动中去动手操作、解决真实的生活和社会现实问题，还有没有在室内进行的“课堂教学”？答案仍然是肯定的。综合实践活动课程仍然需要“课堂教学”。不过，“课堂教学”要解决的是“实践过程”以外的问题。 一般来说，综合实践活动有如下学习环节需要老师在“课堂教学”中组织、指导学生完成：活动的主体的确定、方案的制定、实践活动中所遇到策略性问题的解决、对活动成果进行总结整理、沟通展示、升华情感体验等。因此，综合实践活动课的“课堂教学”主要有如下几种类型： 第一种类型：实践活动开题课。 教学内容主要包括：激发兴趣、选定主题、确定活动的方案。 课堂教学基本内容包括：创设情境，激发学生的讨论兴趣；唤起学生对感兴趣问题的讨论欲望，确定要进行实践讨论、开展实践活动的主题和内容；根据主题内容的一致性和相近性给学生分组；指导各小组讨论制定活动方案，包括：活动的目标、活动的步骤、活动要制造的条件、活动所采纳的基本方法、小组内成员的分工、预想困难和问题，作出策略预想等。老师对学生制定方案情况进行可行性评判和指导。 第二种类型：活动策略指导课。 活动策略指导课主要是针对学生在开题课后的实践活动过程中遇到困难和策略问题来进行指导。通过老师的观察、调查反馈，老师及时了解到学生在实践活动中遇到的自己不能解决的新问题、所设想的问题解决策略施行受阻等情...
