小学数学鸡兔同笼教学设计 小学数学鸡兔同笼教学设计 1 教学内容： 人教版《义务教育教科书、数学》四年级下册 P103——P104 页数学广角——《鸡兔同笼》
教材分析： “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的有趣的数学问题，最早出现在《孙子算经》中
教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培育学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性
对于四年级的学生来说，解决“鸡兔同笼”问题最好的方法是列表法或假设法
“假设法”有利于培育学生的逻辑推理能力，列表法可以让学生经历猜想、验证等解决问题的基本策略
通过两种方法的探究让学生感知解决问题的多样性
因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法
教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性
2、经历自主探究解决问题的过程，能够用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生感知解决问题的多样性
3、在解决问题的过程中，培育学生的逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力
教学重点： 1、理解掌握解决问题的不同思路和方法
2、学会用不同的方法解决实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题
教学难点： 理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题
教学具准备： 表格 教学过程： 一、导入 师生谈话导入新知 （设计理念：通过谈话营造轻松的学习环境，同时引出课题，让学生感知我国古代数学文化的源远流长激发学生的民族自豪感；通过谈话引出问题为下一教学环节做好铺垫
） 二、探究新知 1、质疑：提问： （1）一只鸡和一只兔不看外表单从数量上看有什么相同点和不同点
（2）鸡和兔相比：什么比什么多
（3）出示：假如有 4 只兔和 3 只鸡同笼，一共有多少个头和多少只脚呢
（4）尝试解决，沟通想法； （5）出示交换已知条件以后的题目
（设计理念：通过对比两种动物的异同，引出基础题目，让学
