小学络线研讨活动计划小学络线研讨活动计划 为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体老师能从单元整体上驾驭教材，促进城乡教育均衡进展，根据县教研室安排，特制定本方案。 一、指导思想 集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分讨论课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同讨论教学中应注意的问题，兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再制造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的再提高。 二、备课的基本模式 个人备课——集体备课——再个人备课。个人备课应在熟悉课标、讨论教材、了解学生的基础上，写出自己对重点、难点、疑点、考点、热点的处理想法，教学中如何落实三维目标，如何做好课堂内的落实。集体备课必须以个人备课为前提，充分发挥集体的力量、智慧，发挥团队精神。然后再个人备课，个人备课时要对集体备课的内容进行消化、吸收、补充和完善，对个人教案进行修改。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。 三、集体备课的要求与流程 集体备课只是老师个人备课的有效补充和检查督促，它不应该是备课的主流方式，更不应该代替老师的个人备课；集体备课要有实际价值，其前提就是老师事先仔细完成个人备课，并在集体备课之后再次发挥自己的制造力，把集体备课的精髓灵活机智地运用到自我的教学中去。 集体备课要求全备课组老师做到“五统一”（即统一进度、统一教学内容、统一例题、统一练习、统一测评），是以备课组长为龙头，确定中心发言人，全体老师参加计论，各老师再写教案的一种备课方式。学案是配合教案和教材的内容，针对学生编制的一种学习方案。在以往，老师既要写教案，又要准备学案，难以保证集体备课的落实。为更有效地提高集体备课的质量,提出并实行“教学案一体化。 “教学案一体化”集体备课是将教案和学案合二为一的集体备课，备课时要考虑老师的教，还要考虑学生的`学，其备课流程为： 1、自研教材，分工主备：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容仔细钻研，然后根据备课组长的分工对主备内容重点思考，查阅资料，写出发言稿； 2、集体研讨，取长补短：个人对主备内容作重点发言，大家补充、讨论...
