1小学语文“四点导学”课堂教学模式研究化“无形”为有形，于“无情”处悟情《雾凇》教学案例张江霞小语工作室润城镇下伏完小李新艳《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
如何通过课堂对话，激发学生表达的欲望，实现读写结合课的有效教学呢
我认为在教学中还原学生对生活的感知，教给学生有效表达的方法就显得尤为重要了
下面我就以《雾凇》的教学片断为例，谈谈我在教学中的实践与体会
下面是我对课堂教学中学生学习的几段情境的描述：（一）生：这节课，我们继续学习《雾凇》
跟老师一起书空课题
师：（用彩色粉笔标注偏旁）“雾”和“凇”都是形声字
“雾”上表义下表声，字面理解，雾就是飘浮在空气中的小小水滴
“凇”左表形右表声，两点水表示需要很冷的气温来凝结
雾凇就是一一生：飘浮在空气中的小小水滴，在很冷的空气中，凝结而成的小冰晶
师：凝结在地上，就是霜花
凝结在草木上，就形成了雾凇
师：现在，我们就乘上时光的快车，到“北国江城”吉小学语文“四点导学”课堂教学模式研究2小学语文“四点导学”课堂教学模式研究3生：镀，是金字旁，就是在一种金属表面通过技术涂上另外一种金属
师：你很会思考，很善表达
（投示图片）这种水管是镀锌的
（展示实物）这个戒指是镀银的
在这里是怎么“镀”的呢
生：洁白的霜花一层一层地凝结在松针上，就好像能工巧匠在金属上镀色一样
师：这里的“镀”字用得极其巧妙
多么神奇的大自然呀
作者的想象力太丰富了
（板书：想象）齐读，感受用词巧妙
师：多么美丽奇幻的景象呀
老师倒产生了一个疑问：“白银、银线、银条、银松雪柳”，为什么要把雾凇比作白银呢
白糖、白面不也是白的吗
生：白银，就是白色的银子，跟雾凇一样都是银光闪闪的
师：哦，银光闪闪，漂亮
生：应该是珍贵
师：所以就感到珍惜，珍爱
比喻背后你能感受到作者怎样的情感
生：隐含着作者对雾凇的喜爱
齐读，感受作者
