1小学语文“四点导学”课堂教学模式研究化“无形”为有形，于“无情”处悟情《雾凇》教学案例张江霞小语工作室润城镇下伏完小李新艳《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。如何通过课堂对话，激发学生表达的欲望，实现读写结合课的有效教学呢？我认为在教学中还原学生对生活的感知，教给学生有效表达的方法就显得尤为重要了。下面我就以《雾凇》的教学片断为例，谈谈我在教学中的实践与体会。下面是我对课堂教学中学生学习的几段情境的描述：（一）生：这节课，我们继续学习《雾凇》。跟老师一起书空课题。师：（用彩色粉笔标注偏旁）“雾”和“凇”都是形声字。“雾”上表义下表声，字面理解，雾就是飘浮在空气中的小小水滴。“凇”左表形右表声，两点水表示需要很冷的气温来凝结。雾凇就是一一生：飘浮在空气中的小小水滴，在很冷的空气中，凝结而成的小冰晶。师：凝结在地上，就是霜花。凝结在草木上，就形成了雾凇。师：现在，我们就乘上时光的快车，到“北国江城”吉小学语文“四点导学”课堂教学模式研究2小学语文“四点导学”课堂教学模式研究3生：镀，是金字旁，就是在一种金属表面通过技术涂上另外一种金属。师：你很会思考，很善表达。（投示图片）这种水管是镀锌的。（展示实物）这个戒指是镀银的。在这里是怎么“镀”的呢？生：洁白的霜花一层一层地凝结在松针上，就好像能工巧匠在金属上镀色一样。师：这里的“镀”字用得极其巧妙！多么神奇的大自然呀！作者的想象力太丰富了！（板书：想象）齐读，感受用词巧妙。师：多么美丽奇幻的景象呀！老师倒产生了一个疑问：“白银、银线、银条、银松雪柳”，为什么要把雾凇比作白银呢？白糖、白面不也是白的吗？生：白银，就是白色的银子，跟雾凇一样都是银光闪闪的。师：哦，银光闪闪，漂亮！生：应该是珍贵。师：所以就感到珍惜，珍爱！比喻背后你能感受到作者怎样的情感？生：隐含着作者对雾凇的喜爱！齐读，感受作者情感。师：雾凇的形成过程需要八到十个小时，但作者却用几句就描绘出来了，你能感受到这个过程的漫长吗？哪儿感受到的？小学语文“四点导学”课堂教学模式研究4生：从“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”能感受到雾凇形成过程的漫长。生：从“最初”“逐渐”“最后”也能感受到雾凇漫长的形成过程。齐读，感受雾凇漫长的形成过程。师：老师也来施展一下魔法，你还能读出来吗？生：（填空朗读，积累语言）【反思】了解雾凇形成的过...
