校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本——以校为本目标：为了学校
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展
动力：基于学校
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化
2、校本培训：20 世纪 60——70 年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的
英国 1972 年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”，并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式
国内有组织、有规章的校本培训兴起于 1999 年，教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”，同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标
