校本研修培训材料概述基本概念(一)概念1、什么是校本——以校为本目标:为了学校。为了学校教育质量的提高,为了学校文化的提升,为了学校的特色发展。动力:基于学校。只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了,学校才有可能充满活力。场所:只有学校的具体情境,扎根于学校的教育生活,被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。2、校本培训:20 世纪 60——70 年代首先在美国产生,是相对于单纯的高校培训而提出的。英国 1972 年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”,并与校本课程、校本管理相结合,设立了专业指导与教师发展委员会,具体负责教师进修。以后逐步传播到世界各国,成为进修的主流方式。国内有组织、有规章的校本培训兴起于 1999 年,教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”,同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》,正式开展了校本培训。3、校本研修:校本研修是在教育行政部门领导下,在教研部门、教师培训机构的指导下,以教师任职学校为培训基地,充分发挥教师专业自主,由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式,由学校组织实施,以解决教育教学实际问题,全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。(二)、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训:关注教师的学习任务,忽视针对性、实效性。校本教研:关注短期的教学效益,忽视长期的专业发展。校本研修:取二者之长,并提出关注教师的生活质量。2、主体不同校本培训:主体是培训者,培训者决定培训的内容和形式,掌握着话语霸权,教师处于失语状态。校本教研、校本研修:主体是教师,是积极主动的参与者,培训者转变为组织者、引领者、服务者。3、内容不同校本培训:重视知识体系、观念转变、理论提升。校本教研、校本研修:关注实践问题,以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。4、方式不同校本培训:主要是讲座式的单向信息传递,以他人组织为主。校本研究、校本研修:则更加强调共同参与、对话交流、分享经验,以自我组织形态为主(教师社团)。二、基本内涵1、内涵校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素,同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教学问题为主要载体,以实现教师专业发展为主要目标;另一方面,强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提...