小学语文教学教学反思(通用 3 篇)小学语文教学教学反思(通用 3 篇) 作为一位刚到岗的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是我为大家编写的小学语文教学教学反思(通用 3 篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 小学语文教学教学反思 1 新课程标准“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”,实践证明,小学语文反思性教学,它是一种在一定的教育教学理论指导下,老师根据制定的教学目标,对自己的教学活动进行审视、回顾,从正反两方面进行分析,最终实现老师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点,以提出解说为起点,以制订计划为中介,成反思性日记或文章为目的。走进新课程改革背景下的小学语文教学,笔者真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染,我们许多老师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批判与反思给予教研以新的生机,构建教学以真的精彩。 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、展现给学生一个“充满激情的我”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。 2、尊重“需要”,注重“激趣”。为了激发学生的学习兴趣,在教学《问银河》这篇课文时,我找来银河、天体、宇候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 (二)给学生一个“对话的课堂”。 传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的制造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来...