第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《有效教学》读书感受有人曾问我们，在你的课堂生活史中，你有过心情低落、精神不振的时候吗？你有没有体验过课堂气氛很好的经受？毋庸置疑，答案是确定的！读了《有效教学》第六章和第七章后，更加明确了课堂氛围的重要性。帮助教学行为是指老师在课堂上直接处理同学心理或教学情境中的问题的行为。同学学习动机的培育与激发可以从内在需求、外在诱因、中介自我调整和归因等几个方面入手。而课堂强化基本策略有乐观和消极两种，常用的课堂强化术有六种：言语强化、飞言语强化、替代强化、延迟强化、局部强化、符号强化。在教学过程中，老师要立足于课本学问，挖掘出教学内容中固有的情感因素，在进行学问训练的同时，也让情感训练“随风潜入夜，润物细无声”，让同学在春风化雨般的自然状态下受到美妙情感的感染，引起第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制心理共鸣，从而激发同学良好情感品质的形成。如：在学习初三思想政治活动课“独领风骚的中国科技文化”时，同学在阅读这部分内容中关于中国古代文化成就的一个个数字、一段段描述的同时，就会油然而生出一股剧烈的民族骄傲感和自信念。此时，学问的传授和爱国主义的情感训练就能达到相互交织，水乳交融的和谐。以学问为载体进行情感训练，最大好处是使情感训练有理有据，不空洞，同学简单信服，不易产生心理上的逆反。又如：初三教材中有一段介绍爱迪生创造电灯过程的材料。(.9xwang.com)通过学习这段史料，老师要让同学体会到：科学的道路是坎坷的，它需要攀登者的奉献精神，任何怕辛苦，想走捷径的思想都是要不得的，从而逐步培育同学喜爱科学就要勤奋刻苦的观念。此类事例，在课本中俯拾皆是，这些思想性极强的内容，一方面对老师提出了情感训练的要求，另一方面又为情感训练的有效实施供应了契机。第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在课堂教学中，老师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、掌握课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺当进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。课堂管理的任务比较简单。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的支配、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对同学的问题行为等活动。班级的性质也影响着课堂管理。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的分散力，老师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制班级。如有的班级原来就比较优秀，对于这样的班级，老师可以利用其固有的分散力，充分发挥同学的自觉性和主动性，侧重于让同学自控自理。而对于那些纪律相对涣散的班级，老师则要更多地发挥权威作用，赐予同学足够的监督和指导。因此，老师应当在深化了解的基础上，把握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得抱负的管理效果。老师的教学，同学的学习，这两者肯定是一个相互联系、密不行分的整体，在课堂中利用所学方法，提高课堂教学效率，让我们的孩子们在欢乐中学习，这是我们不断进取的目标。人生路长，我们的任务任重而道远，因而让我们一起努力，不断学习读书感受》
