第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制班主任经验交流；差生是差异中的错误定位班主任阅历沟通；差生是差异中的错误定位唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学讨论也表明，人的智能是多元的，存在差异的。这就要求班主任一分为二地、全面地看待同学。实践证明。很多成果不好的同学。往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，不同程度地为班集体增光添彩。假如仅靠分数简洁、粗暴地把这些同学进行横向对比或对他们不顺眼，只会扼杀他们的进取心。班主任应因势利导，将他们这份优势迁移到其他方面，促进全面进展。成果优秀的同学，常有鲜花和阳光，易导致盲目自满，经不起挫折的不良心理的产生，班主任应见其长，就其短，制造条件促进其健康成长。班主任只有坚持一分为二的观点，全面分析，把握同学优势和不足，才能有的放矢地做好班级工作。二、因材施教护同学树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的同第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学。冲突的特别性告知我们，不同事物的冲突及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求班主任针对不同层次的同学，详细问题详细分析，特殊是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的同学，更要因材施教，对他们消失的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要急躁细致.9xwang.com地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。做出成果多鼓舞，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。对优秀同学多支持、多指导。班主任只有因材施教，制造性地开展工作，才能使每个同学体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。三、集腋成裘勉同学任何事物的进展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必定结果，没有量的积累，就没有质的飞越，班主任要充分利用这个哲学原理，扎实做好同学成长量的积累，克服恨铁不成钢的急躁心理。第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在班集体中，全部的同学都有缺点，受环境的影响，在不同时间，不同程度中暴露出来。班主任就要勤收集、勤分析来自同学、老师、家长的信息，当这种量达到肯定程度时，要抓紧时机，从正面入手，加强对同学不良言行的掌握和订正。如有的同学缺乏学习动力，连续多次不完成作业，班主任就要协作科任老师调动同学的学习爱好，激发学习热忱，不能以罚作业、罚站等方式对待同学，允许同学有自我改正的过程，用急躁和宽容使同学逐步熟悉到上课听讲、课后完成作业是同学学习的一种义务，是学习的必要过程。千里之行，始于足下，班主任能正确处理好量变和质变的辩证关系，引导同学把美妙的愿望同脚踏实地的干劲结合起来，只要功夫深，铁棒磨成针。四、反反复复育同学任何事物的进展变化，都是一个曲折的过程，同学的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想预备。十年树木，百年树人。很多同学在品德、学习、共性心理熬炼中，时冷时热，一次或几次考第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制试的失败，就灰心愿冷，有的同学昨天才受训练，今又犯错误，这些都是同学成长中不行避开的反复或倒退。班主任要正确引导，允许同学犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。班主任只要树立了唯物辩证法的思想观念，就会清晰地熟悉到青少年同学是生理、心理布满冲突的个体。因此，班级只有差异，没有差生。
