开题报告怎么写（二） 课题讨论的目标 课题讨论的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题讨论要达到的预定目标：即本课题讨论的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,讨论目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道讨论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。常见存在问题是：不写讨论目标;目标扣题不紧;目标用词不准确; 目标定得过高, 对预定的目标没有进行讨论或无法进行讨论。下面是《学科教学与素养教育》讨论实验方案所写的课题讨论目标：1、 通过实验讨论，总结出中小学各学科实施素养教育的特点和规律;2、 提出在中小学学科教学中实施素养教育的意见;3、 制定中小学各学科教育中实施素养教育的目标和评价方案;4、 初步形成素养教育机制下的中小学学科教学基本理论;5、 全面提高实验学校学生的素养，促进实验学校教育质量的大面积提高;6、 促进实验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题讨论目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。课题讨论的基本内容我们有了课题的讨论目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要讨论的内容，相对讨论目标来说，讨论内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的讨论内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定讨论内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的讨论内容特别笼统、模糊，把讨论的目的、意义当作讨论内容，这对我们整个课题讨论十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：讨论的对象、讨论的问题、讨论的方法。⑵本课题讨论有关的理论、名词、术语、概念的界说。 如《讨论性学习与中学生制造性人格培育的讨论》，应先界定什么是讨论性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是制造性人格，讨论性学习与中学生制造性人格的培育有何关系等。 讨论内容的确定一是根据讨论目标来确定;二是从现状讨论、归因讨论、应用讨论或对策讨论几方面来确定。 现状讨论是基础。 归因讨论是为了寻找解决问题的突破口， 应用讨论或对策讨论是讨论的重点。 如课题:《小学生心理健康教育模式的讨论》，其拟定的讨论内容和重点为：⑴ 目...
