强化学生的作文订正意识 数理化作业做错了，老师会让学生订正，学生也会自觉去订正。这种学习习惯有效地防止了做错的习题再发生错误的现象产生。学生作文也有错误发生，或审题错了，或主题错了，或材料处理错了，或字写错了，或句子有语病了一篇作文，老师批改讲评之后，老师也好，学生也好，都觉得万事大吉了，其中的错误和缺憾，学生自己恐怕都没有想，便束之高阁了，最多写几句作文后记，大多也是应付之作。下次作文，同样的毛病照出不误，几次作文，甚至几年作文下来，作文水平未见明显提高。笔者以为：学生作文能力的滞后固然有多方面的原因，但忽视作文的订正也是一个重要因素。 每次作文要求学生掌握一种或几种作文技巧，但是在写作过程中，学生对这些技巧不可能完全掌握，作文中还会出现这样那样的错误。之后，老师虽有详细批语或作认真讲评，指出学生作文中的问题所在，但是由于没有重新实践（即订正）环节，学生还是不可能真正掌握并准确运用作文技巧，形成自己的作文能力，以后仍有可能反复出现同样的问题，我信任许多语文老师都会遇到这种现象。 我们常说，文章是改出来的，文章修改在学生作文训练中的地位是谁也不能否定的，但由于我们忽视、甚至是放弃了作文订正这一环节，作文修改这一训练作文能力的重要手段和途径也被放弃了。因此，我们有必要向数理化老师学习，培育和强化学生的作文订正意识，养成认真订正的好习惯。 学生要订正好作文，就必须认真听老师的讲评，认真讨论自己的作文，这样就能养成学生自我修改作文的好习惯，不至于写一篇扔一篇，连老师的批语和讲评也不认真看，不认真听，每次作文都能有实实在在的收获。 培育和强化作文订正意识，还可以有效地杜绝少数同学马虎作文的坏现象，因为写不好要订正，过得了初一，过不了十五，唯有认认真真写好每一篇作文。 作文的订正当然不能像数理化那样，把错题从头至尾做一遍。照搬这种方法，学生的精力和时间都不允许，而且还会淹没每次作文训练的重点。我们可以把作文订正内容分成：①常规内容，包括行款格式、错别字、标点符号和病句等，这是每次作文都必须订正的内容。②中心思想（或中心论点）。③材料处理，包括围绕中心选材，详略处理等。④结构安排，包括过渡衔接、记叙顺序、说明顺序、论证结构等。⑤开头结尾。⑥表现方法，包括描写方法、说明方法、论证方法等。 根据订正内容和每次作文的要求，以及每个学生的实际情况（包括该生的作文能力和本篇作文的情况...
