第 12 课 探索生命起源之谜教学目标知识与能力: 识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力
理解 18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响
过程与方法：1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因
引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点
2、通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习
教师给予必要的补充
情感态度与价值观：1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力
2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念
注重个人品德、修养的培养
重点与难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源
教学过程导入新课今天关于生命起源的五种说法
神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）
你认可哪种观点呢
讲述新课一、教会的禁锢：1、神创说内容：认为世界万物，包括人类，都是由神创造的
世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化
各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话
这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说
【合作探究】1：为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行
（1）生产力落后，对自然界的认识非常有限；（2）生
