托班幼儿教育随笔托班幼儿教育随笔 阅读老师随笔能够使老师从中学到东西，转而意识到自己的不足之处，接下来阳光网我整理了一些托班幼儿教育随笔，以供参阅
托班幼儿教育随笔(一) 幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是老师主导作用的具体体现
假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标
就幼儿老师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控
一、教态的调控 当老师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了
有经验的老师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的
1、微笑时老师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人
当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使老师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变的
老师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓舞……只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯洁美好的心扉
2、老师应用丰富的表情来帮助自我调控 老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣
如：当幼儿注意力不集中时，老师的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威严;有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热情……凡此种种，不一赘述
所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度
