第三章 基因的本质基因是有遗传效应的 DNA 片段教学设计 课程分析本节的课题“基因是有遗传效应的 DNA 片段”一句点明了基因与 DNA 的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到：一个 DNA 分子不等于一个基因，基因是 DNA 的片段；然后指导学生理解什么是有遗传效应的 DNA 片段。学情分析 高一学生，课文阅读和分析能力较低，通过前三节课的学习，学生初步掌握 DNA 分子的结构和复制，但对基因的本质没有真正理解，还没把基因、DNA 和染色体之间的关系还弄清楚，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。学习目标第一目标 让学生举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段。说明基因、DNA 和染色体三者之间的关系以及基因的本质。第二目标 让学生学会运用数学方法说明 DNA 分子的多样性和特异性。掌握分析材料的方法。设计理念 首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。 根据对课程标准的理解，充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与 DNA 的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。在推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的关系，以 及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，层层递进，深化认识。结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分析遗传信息多样性与 DNA 分子结构特点之间的关系。把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。最后，借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效 应的 DNA 片段。总结概括，把握本质。通过DNA 指纹技术的应用，体现 STS 教学。教学流程一 温故知新 创设情境 (课件投影) 本节“问题探讨”的目的 （课件投影）摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有 DNA 是遗传物质。那么，基因与 DNA 有什么关系呢？ 设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题 简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考二 合作探...
