第1页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制5以内加法的教学设计5以内加法的教学设计（一）教材分析：《5以内数的加法》一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两部分内容。加法的初步熟悉是选择了同学熟识的校内中同学花坛旁浇花的背景，让同学在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让同学看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题。学情分析：本课虽是同学在数学学习中首次接触计算问题，但是同学们大都具有第2页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制肯定的计算力量。同学缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”。面对同学已经具有肯定的学习基础，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引同学的留意力，完成教学任务，使同学的认知提高一个水平。教学内容：教科书第44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1--6题。教学目标：1、使同学经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。2、使同学通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。3、使同学结合详细情境，初步学会解释自己的思索过程和计算方法，培育初步的观看、比较和推理力量。第3页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制4、初步体会数学与生活的联系，增加学习数学的信念。教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学过程：一、活动导入提出要求：请小伴侣左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起来放在桌上。提问：我们把几个和几个合起来了？（伴随提问，老师用手势表示“合起来”）小结并揭示课题：3个和2个合起来是5个，这个问题也可以用加法来算。今日我们开头学习加法。（板书课题）（设计说明：通过简洁的操作，唤醒同学已有的旧知和相关的活动阅历，为新知的学习奠定基础。）二、熟悉加法，理解含义（一）学习主题图第4页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？2、和同学一起分析主题图。①同学们，图上原来有几个小伴侣？后来又过来几个？那么现在一共有几个小伴侣呢？②老师再将图意复述一遍：原来有3个小伴侣在浇水，又过来2个，现在一共有5个小伴侣。③老师带领同学将图意复述几遍。④让同学试着自己将图意复述一遍。⑤多找几名同学将图意复述一遍。3、理解加法的含义。（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）（2）、熟悉加号。（板书加号）（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？第5页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制4、理解算法。5、读算式。6、说算式表示的意思。7、指导写算式。8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。（二）、教学“试一试”让同学观看两幅图，说说从图中知道了什么。提问：左边来了1人，右边来了2人，把左边的1人和右边的2人合起来，能得到什么？追问：把1人和2人合起来得到的一共有3人，可以写出什么算式？相互说一说，老师板书算式，再让同学在课本上填写算式的得数。组织同学沟通计算的思索过程，引导说出：因为1和2合成3，所以1+2=3.5、小结。第6页共14页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？（设计说明：紧扣详细情境，让同学体会加法的含义，并由此自觉与已经学过的分与合的学问建立联系，从而感悟计算的方法。）三、指导完成“想想做做”1.完成“想想做做”第1题。让同学先说说这两幅图的图意，然后试着把算式填写完整。沟通时，让同学...
