浅谈信息技术环境下优化英语课堂教学 浅谈信息技术环境下优化英语课堂教学 一、信息技术环境要求对英语老师角色转变 1.备课时，变单一的书写教案者为多样的课件制作者 湖北省教育十二五规划中提出，要切实提高教学的有效性。在过去的五年中，黄石市教育系统大力改善教育技术环境，英语老师制作形象生动的课件、直观易懂的教具，录制课堂实录、微课并上传到老师个人空间，使老师在教学过程中不再依靠单一的书写教案，这将更有利于提高教学的有效性。 2.上课时，变传授者为参加者、协作者和促进者 在讲述名词性从句在写作中的应用一课时，课堂的前一階段我用课件动态向学生展示了将两个简单句合成一个复合句的用法，学生清楚直观地掌握了此方法。课堂的后一阶段我将编写的学生作文中有典型优缺点的名词性从句的照片展示在课件上，让学生小组讨论鉴赏，评选出最喜爱的名词性句子并陈述原因；评选出最弱的名词性从句并将其修正。在此过程中我始终参加学生的学习与讨论，变传授者为参加者、协作者。当学生看到自己所写的句子被展示在课件上时，以极大的热情迅速投入到评选活动中，将整个课堂氛围推向了高潮并且有效加强了对名词性从句写作技巧的掌握，大大优化了英语课堂教学。 3.下课后，变单一评价者为双向教学评价者 我们学校建立了老师、学生、班级空间，其中特有的记录功能为有效评价老师专业进展的表现和水平提供了有力支持。通过学习过程记录、生成性资源的积累、学分管理等基础性工作，通过对上网时间、完成学分、进入论坛次数、浏览文章数、发表文章数、发起话题数、反馈（对别人文章的发言）次数、文章被浏览次数、进入精华区文章数、参加网络研修活动次数，采纳的研修方式等要素的评价，借助自动化的统计分析，老师与学生之间互动评价，相互关注，真正实现教学相长。 二、利用信息技术优化不同课型的英语课堂教学 1.利用信息技术，优化英语听力课堂教学 实现班班通后，我们努力尝试利用信息技术改进英语听力教学。我在高三听力技巧复习课中，将听力录音剪辑制成一个个片段链接在课件上，让学生反复听难点内容，也可以让学生模仿录音原声，从而训练学生的听力技巧。针对不同技巧可以任意剪辑不同的听力材料，从而一举击破听力难点。 2.利用信息技术，优化英语口语课堂教学 如何利用信息技术创设较好的口语学习环境？在学习感恩演讲一课时，设计让学生观看 Big Bang 电影获奖者的获奖感言视频，然后轮流模仿，最后让学生做感恩...
