理工科学生自主管理学习现状讨论 ［摘要］为了解贵州省师范类地方高校理工科学生的自主管理学习现状，课题组通过随机抽取调查问卷的方式进行了统计分析，发现影响学生自主管理学习的因素主要与认知策略、学习方式、成长和教育环境、学习动机以及考试焦虑等有关，因此结合地方高校的地方性特点提出了相应的对策以培育地方高校理工科学生的自主管理学习行为，为提升学生综合素养提供有力保障。 ［关键词］师范类；地方高校；理工科学生；自主管理学习 自主管理学习指具备认知和元认知能力的学习者自发、高效并能够将思考贯穿于整个学习过程中，同时用积极的信念和端正的学习态度理解、监管并指导其自主学习的行为。具体来讲，这是当学生面临一个明确的学习任务时，通过提出为什么学、去哪里学、什么时间学、如何学等问题[1]，找到解决方案的过程。在此过程中，首先要求自学者要有自信和明确的目标；其次要查找信息并加工消化，使之为己所用。因此，自主管理能帮助学习者更加有效地学习[2]。为了更好地了解贵州省师范类地方高校理工科学生自主管理学习的现状，课题组分别向七所地方师范类高校的理工科学生发放了调查问卷，并用 SPSS 软件对调查结果进行分析，在充分掌握学生的自主管理学习现状的前提下，提出改善该状况的可行性策略，以提高学生自主管理学习的效率和能力，为贵州省培育优秀的专业人才。 一、院校概况 贵州省七所省管师范类地方普通高校的基本情况见表一。由表一可知，各高校理工类专业数目所占比例基本高于 50%（安顺学院除外），而各高校，除具备地方性（所在地非省会城市）和师范性两个共同点外，在贵州省招生数额均超过 85%，其中省内理工科学生的占比约 50%。 二、自主学习状况调查结果分析 本讨论随机抽取了 557 份问卷，其中，男生 229 人，女生 328 人；各年级学生占比分别为 47.80%（一年级）、35.40%（二年级）、11.80%（三年级）和 5.00%（四年级）。（一）认知策认知策略与学术表现。自主管理理论包括四点假设，即：学习者能够积极设定目标；学习者有潜力指导自己的学习；学习是有目的而非随机的活动；自主管理活动要让步于个体性格和实际学术表现[3]。可见，自主管理与学术表现之间存在着必定联系。其中，学生的认知策略起着至关重要的作用。关于学生自信心与专业课平均成绩之间的考察结果见表二。在 557 个样本中，有信心学好专业课的个体为 380 人，占总人数的 68.22%，其中专业课平均成绩不...
